古诗,在小学古诗教学中审美教育实施相关

古诗教学是小学语文教学的内容。怎样教小学语文教材古诗呢？有人主张重在读背，能读能背即可；有人主张重在理解字词，表面意思；有人主张重在思想教育，发掘思想内涵。否认，这些在小学语文古诗教学中作用小学数学教学论文的。但文学作品，小学语文古诗教学更要审美教育。

一、小学语文古诗教学中审美教育的原则

在小学语文古诗教学中审美教育，遵循语文教学的一般原则，遵循古诗教学的特殊原则。

(一)以属原则

小学语文古诗教学审美教育要以属于小学语文古诗教学。要以古诗的语言文字为媒介，以指导学生理解运用古诗语言文字为手段，以培养学生的听说读写能力为目的，古诗教学美育。

(二)渗透原则

小学语文古诗教学审美教育要渗透在初步的古代汉语知识的传授中，渗透在古诗的意境体验中，渗透在听说读写能力的训练中。，它还渗透于古诗教学本身。在小学语文古诗教学中，课堂结构，疏密有致、节奏和谐；教学策略教学论文的选择与运用切实，富于变化；教师的语言准确生动，富于条理性、逻辑性和启发性；板书简明扼要，富于美感……都将影响古诗教学中审美教育的。

(三)情感原则

小学语文古诗教学审美教育要以情感为。要古诗情感浅析和情感体验，要做到导情、带情、动情、传情，情贯始终。

(四)趣味原则

小学语文古诗教学审美教育要情趣和意味。情趣和意味来自于古诗中语言文字的理解，来自于古诗意境的再现和情感的体验。

二、小学语文古诗教学中审美教育的策略教学论文

古诗的美是多方呈现的，语言、情节、意境、声韵，不一而足。，在小学语文古诗教学中审美教育，其策略教学论文多种多样的。但古诗本身是整体，这些策略教学论文通常是同步综合运用的。

(一)在理解词句中领略古诗语言的美

古诗是用古代汉语写成的，与现代汉语的差距。要欣赏古诗的语言美，理解它的字词句，读懂它的意思。小学语文古诗教学中字词句的理解，有度的理由。随便疏通一下，让学生似懂非懂，不行；想要讲深讲透，让学生全盘掌握，又能。只能着眼于为理解古诗的思想内容、情感意味服务，让学生具有初步理解古代汉语的能力，以而感受古代汉语的凝炼、含蓄与变化，领略古诗的语言魅力。
在小学语文古诗教学中，要让学生初步认识古代汉语同源通用及通假现象，如《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的“见”和“现”，《鹿柴》中“返景入深林”的“景”和“影”；要让学生初步古代汉语中词的活用，如《别董大》中“千里黄云白日曛”的“曛”属名词活用为形容词，《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”属形容词活用为动词；要让学生初步懂得古代汉语词义变迁。
古诗的语言美，在它的凝炼、生动、含蓄和变化。教师要在教学中引导学生浅析、感受。如教学《题临安邸》时，就要让学生感受“暖风熏得游人醉”中“熏”和“醉”的精妙用法。这两个字，将那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神刻画得惟妙惟肖，确实生动、凝炼传神。而教学《早发白帝城》时，则要让学生揣摩“轻舟已过万重山”的“轻”的作用小学数学教学论文。这里的“轻”，其实不小船的轻快，更是诗人心情的轻松。当然，要让学生感受到这些，是古诗的背景的。

(二)在融合情境中体味古诗意境的美

小学语文教材古诗是写景的。教学这些古诗，要让学生感受古诗的融情于景、情境交融，进而体味古诗的意境美。如《六月二十七日望湖楼醉书》，写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。诗人先在船中，后在楼头，抓住急剧变化的自然景物：黑云翻墨、白雨跳珠、风卷地、水如天，由远及近，动静，写得有声有色，有景有情，给人身临其境的美感。

(三)在浅析情感中感受古诗境界的美

在小学语文教材中，有少数古诗叙事议论直抒胸臆，情感炽烈，思想境界较高，如《夏日绝句》《示儿》《题临安邸》《石灰吟》，仍有的进步作用小学数学教学论文。教学这些古诗，要引导学生浅析作者深沉的情感，感受诗作崇高的境界。如《示儿》是陆游的临终之作。人临终之时有多少话想说啊！“死去元知万事空”，诗人也不挂念。一件事情让诗人直到死也牵肠挂肚，那的兴亡，民族的命运——“但悲不见九州同”！诗人要嘱咐子女的是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。教学《示儿》，让学生感受诗人浓烈的爱国情感，感受诗人统一的坚定信念。

(四)在讲解理趣中领悟古诗哲理的美

小学语文教材中，还有古诗蕴含哲理。如《登鹳鹊楼》“欲穷千里目，更上一层楼”，《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，《赋得古原草送别》“野火烧不尽，春风吹又生”，《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身山中”，《乐游原》“夕阳无限好，近黄昏”等等。教学这些古诗，除了引导学生读懂意思以外，还要实际讲清诗中蕴含的哲理，让学生初步领悟诗的哲理美。古诗哲理，一般是以议论的形式出现的。这些议论的诗句，是诗的有机组成，外加的说教。，讲解这些哲理诗句，与诗的描写叙述脱节。如《锄禾》，诗先用“锄禾日当午，汗滴禾下土”描写农民冒着酷暑辛勤劳动的情境，然后紧接着抒发作者的感慨——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。每一粒粮食农民的辛勤血汗凝聚而成。教学《锄禾》，在学生已经感受了农民劳动辛苦的情况下，才可能让理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，才可能使在领悟诗中哲理的，受到应有的教育。