学生,论语文教学中思维训练

“思维”是人脑对客观现实的间接、的。小学儿童在教学中大脑系统的学习和训练，更好地感知外物，系统的科学知识，积累生活经验，以而推动初中语文教学论文思维的进展。，思维智力的核心，是培养学生科学文化素质，促成良好心理素质的因素。，在评议教学中，把学生思维培养放在地位，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练，才能较快地提高学生的评议。
那么，语文教学中如何思维训练呢？我以做了初步的探讨。

一、“学起于思，思疑”

古代教育家孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，这句话点明了思与学的密切联系。课堂教学是素质教育的战场，教学策略教学论文是素质教育的手段，而良好的开端是成功的一半，在教学中，教师要创设理由情景，激发学生认知冲突、设疑、解疑，点燃思维的火花。，教学《草原》一课时，教师“到处是翠流，轻轻流入云际”质疑：“翠色怎么会流？怎么会流到天边云际去呢？”我就此理由设置思维热点，学生的兴趣，使带着上述理由抓住主线，感知课文，引导学生细读课文段，一边读一边想，让学生在头脑中产生一幅幅画面：“整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线，望不到边际，像绿色的海洋。”进而引导：“草原的绿色不会流动，但绿的鲜亮，微风吹来，绿草随风摆动，形成层层草浪，给人感觉？书中用了哪四个字？”学生回答：“翠流。”教师又问：“好像绿色在流动。草原无边无际与蓝天相接，微风吹来，草浪起伏，轻柔地向远处延伸，你会？”学生答：“草浪轻轻流入云际。”教师：“作者仅以12个字写出草原的美。”让学生感受意境，这要紧的地方，表层滑过。打擦边球，教师找准了进展语言，进展思维的点，一点点地引导，以而奠定了课堂教学的。

二、“不愤不启，不悱不发”

“教是为了不教”，语文教学，要学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力，开启思维闸门，深化思维，并内化为学习动机。寓言《拔苗助长》和《守株待兔》体裁相同，情节，文章结构类同。在学篇寓言时，我让学生总结出学习策略教学论文：⑴抓理由解决；⑵读议词句促理解；⑶联系实际知理，运用三步法，知识迁移。学篇寓言时，学生就阅读体味，揣摩词句，适时反馈，展示思维，以而“求大同，存小异”地学会了这两篇寓言。课后，我学生以此类推，举一反

三、总结寓言的学法，形成自学能力，养成深思小学英语教学论文的习惯。

三、“随风潜入夜，润物细无声”

语文教学尤其讲究教师真情实感的传送，教师富于感情地朗读能架起作者心灵与学生情感的桥梁，能激发学生的思维波澜。，在语文课堂教学中，发挥读的优势，以读为主旋律融声音、表情、姿态、手势于一体，营造浓烈的情感氛围，作用于学生，激发学生的学习情绪，产生良好课堂情感效应，使师生之间、作者与读者之间，形成精神交流，使情感共鸣，达到思想情操的提升，使学生受到人格美的洗礼。
我在教《丰碑》时，感触甚深。《丰碑》记叙的是二万五千里长征途中，一位军需处长牺牲在冰雪严寒感人故事，赞扬了他毫不立即利己，专门利人的崇高精神。教学时，我先录象，让学生目睹红军万里长征的艰难险阻，让学生“雪皑皑，野茫茫，高原寒，欲断肠，红军钢铁汉……”的悲壮场面，然后课文的学习。当教到段时，我全情，扮演将军的角色，把握住将军的内心活动，有感情地用朗读体现将军的语言，神态变化，带动学生的情绪思维，使也受感染，专心用情地以朗读“阐述”着军需处长牺牲后的感人画面：冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干，一动不动地坐着；他身上落满了雪，但神态十分镇定、安详；在手的中指和食指间夹着被雪打灭的半截卷的旱烟，左手微微向前伸着；单薄破旧的衣服紧贴在他的身上。教学时，我仿佛成了将军，“久久地站在雪地里”，“眼里湿润了”，并“缓缓地举起了右手”，向“军需处长敬了军礼”，这时，教室里鸦雀无声，同学们都被我的体现感动了。当我再用哽咽的声音问：“同学们，军需处长牺牲了，他留给了？你们以哪里知道的？”同学们沉默了，有感情地读：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”紧接着，我推波助澜，引导学生自由朗读一段，感受军需处长一心为公，毫不利己，专门利人的崇高精神。，同学们读到：“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”此时，同学们坚定响亮地朗读震荡着整个教室，证明已感受到了课文人物的内心世界而肃然起敬，以中受到了美、人格美的教育，激发了学生追求崇高人生理想的愿望。

四、运用媒体，降低思维

语言文学是思维的工具，每一篇课文例子。在教学课文中，教师以字词入手释疑，带领学生揣摩字、词、句的含义，品味语言美和意境美，感受作者的思想感情。学生在理解课文内容中碰到异懂的理由，恰当选择多媒体课件，能深化学生对词句的理解。如，《小池》，课始，为了使学生“小池”这首诗所描绘的初夏荷花池的美景，教师设计制作了动画片，画面中有细流以泉眼中涌出，树阴映照在水面上，小荷叶刚露尖角，蜻蜓在飞舞。学生的审美感被激发，情景中，情不自禁地赞叹，夏天的荷花池真美啊！课文“惜”、“爱”两字，有“爱惜、喜爱”之意，以字面上可解释为泉眼爱惜细细的流，树阴喜爱初夏柔和的风光。挖掘内涵，不难，作者托物抒情，把对大自然的喜爱之情融入到景物之中。“小荷才露尖尖角”是历代受人称道的绝妙佳句，蕴含着活力和生机，使全诗生气。课件地演示了小荷清新可爱的，使学生正确地理解诗句，陶然于美景之中，如身临其境，降低了思维的难度。
多媒体电脑展现了诗的意蕴，为学生想象的，架起了思维与表达的桥梁，把感受到的美用语言表达出来，描述图意来取代单纯对诗句的理解，使诗的意境变得更丰满，使学生的看、听、读、说训练有机、感知、想象、思维、表达、创造能力同步提高。