简笔画在语文教学中作用

简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其是在小学语学教学中更显示出它的功能。它既能帮助教师快速、具体、形象地讲解、浅析课文，又能促使学生生动、正确地理解课文，起到单靠语言、板书所不能起到的具体、形象的作用。小学生熟悉事物以表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆，而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特点和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，公道运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能激发学生的学习兴趣

著名的物理学家杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，不用花费多少力气的简笔画是最实际、最有效的手段。小学语文教材文字优美、内容丰富、形式活泼、趣味性强，假如教师在讲课时能够做到文到画现，迅速地把作品展现在学生眼前，就会一下子捉住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。
如在教《海底世界》一课时，我板书课题后，顺手勾画出一道道水纹的画面，紧接着进行诱导谈话：大家想知道大海深处到底是什么样子吗？只要同学们仔细默读课文，一定能揭开这个答案。学生定会兴趣盎然地阅读课文。如教学《顶碗少年》一课时，我在上课前用几分钟的时间，勾画了一个人顶着一叠碗，我特意把人和碗勾画得摇摇欲坠的样子，停笔后马上导语：同学们猜一猜碗会掉下来吗？读读课文怎么样？这一下同学们全都到书上找答案去了。
一堂课中，学生的无意留意是不能保持持久的，而长期的有意留意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》夸大在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意留意，以而变无意留意为有意留意。如理解《富饶的西沙群岛》一课中“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂，我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲，教师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后把它们对应地画在黑板上，一幅五彩的图画很直观地出现在学生的眼前，最后教师小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽”。凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思索。

二、简笔画有利于释疑解难，活跃思维

利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。如《詹天佑》一文中，学生很难理解火车在两个车头推拉下沿人字形路线行进这一情况，我则在黑板上画一个简单的图形作为学生的思维支点，学生阻滞的思维自然畅达了。如《出色的马戏》这课，为了让学生以整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：（1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）（2）学生带不足自读课文（A.它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B.重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，以整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就似乎看了一场出色的马戏、旋转的舞台、动物们的特技表演，给学生们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，以而自然深刻地厘清课文的脉络。

三、有助于突破教学重点，培养学生的能力

语文是一门趣味、韵味很强的学科，可现实中却始终没有摆脱灌输式教学的阴影，把它讲“死”了。学生感到枯燥乏味，学了语文不会“说话”、有了感想难以表达的情况屡见不鲜。课堂教学本身是学生生命整体的体验和进展过程，由此教师在课堂教学中就应充分地让学生去介入，发挥学生的主体性，教师不能剥夺学生介入体验、探究、操纵、思索等的权力，要真正地把学生作为人来看待。既然学生是一个活生生的人，那么他在课堂上就有权力去讲、去说、去介入。
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简单画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。根据小学生喜欢绘画的特点，我常让学生根据课文内容，展开想象画一幅画，如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个不足并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：（1）三只白鹤埋鱼后，各用什么策略记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。（2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳以东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳以（）落下。B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（），天天和小河在一起。

四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容

学生的想象力丰富，这有助于具理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅转变了练习形式，调动了学生的学习积极性，而且丰富了学生的想象力。如教完《春》一课后，为检测他们对这段话的内容和写法是否理解，我便要学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，除画出文中所说的雾气、溪水、竹篱、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，以抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，以而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。
再如《蜜蜂引路》这篇课文，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的
路线画出一幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了学生对课文内容的理解。

五、简笔画有利于背诵

背诵是学生积累的一种有效手段。图文结合能提高学生的背诵效率。例如《荷花》一文，我便让学生边读边画千姿百态的荷花：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了→有的还是花骨朵儿，让学生在画的同时，如同亲临荷花池，亲眼看着那一朵朵荷花，印象特别深刻，背诵起来也琅琅上口。

六、简笔画有利于对学生进行审美教育

简笔画能培养学生的审美能力，可对学生进行形象的审美教育。如白居易的《钱塘湖春行》，它描绘了“早莺争暖树”、“新燕琢春泥”、“乱花迷人眼”、“浅草没马蹄”，它们组成了一幅美丽的早春图。我利用简笔画将这幅美丽的早春图展现在学生眼前，学生直观地感受到了诗境的美，让学生受到美的熏陶，感受到祖国大好河山的美，以而激发学生对大自然，对祖国的热爱之情。
简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它不但直观形象，使学生如临其境，利于激发学生的，利于学生背诵，更有利于学生以画为基础去想象、去革新教学论文，培养学生的审美能力。假如教师能根据教材和本班学生的特点，对绘画的内容精心设计，并在课堂上加以艺术性的运用，就一定会大大提高课堂教学效率。公道运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。