在语文教学中有效运用多媒体技术

一、情境创设,引起学生学文兴趣

小学教育的重点不是要学生掌握太多的知识,而是培养他们探讨新事物的兴趣,激发强烈的求知。巧用信息技术可以把声、形、色、光集于一身,创设具体形象、情景。这符合小学生好奇心强,以形象思维为主的心理特点,是激发其兴趣的好策略。例如,在学习《雪地里的小画家》一课时,我先出示一幅雪景图,并配以优美的音乐,动情地讲述:“下雪啦!下雪啦!大树披着雪,房屋披着雪,好一个白雪世界!小朋友,你想做什么?”以此勾起学生对雪景的回忆。

二、网络交互,营造自主学习氛围

课标提倡在拓展的空间中自主探究的学习方式,借助网络,学生学习及发表观点的自由度可以突破时间与空间的限制,有利于实现学习的个性化,以而提高学生语文学习的综合素养。在教学《富饶的西沙群岛》一课时,我首先让学生点击“视频欣赏”,给学生丰富多彩的视觉感受,随后再进入“学习资源”加深了解。最后是小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后,根据自己的理解向大家汇报“我当导游”所选择的最喜欢的内容。他们交往的愿望也得到了满足,既受到了尊重,个性又得到了张扬;既锻炼了学生的说话能力,又加深了学生对课文的理解与感悟,极大地提高了课堂效率。

三、动画演示,突破教学重难点

多媒体计算性能提供丰富的动画演示,有利于激发学生学习兴趣。学《雪地里的小画家》,我先让学生在充分的阅读感悟中了解小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙等内容,再诱导学生去思索这是怎么回事。此时,我适时出示多媒体课件,让学生观看雪景动画,观察动画中小鸡、小狗等小动物在地上留下的脚印,以生动、直观的形象让学生明白不同的小动物在雪地里所画的画是不同的。

四、图片音乐完美结合,指导朗读练习

语文教学应培养学生喜欢阅读、乐于阅读的愿望。在朗读感悟过程中,我们可以借助多媒体技术,展示课文中的图片,再配以合适的音乐,指导学生进行朗读练习。如,在学习《荷叶圆圆》一课时,先展示课件该段落插图,然后,播放音乐,师配乐朗读。教师出色的朗读与多媒体图片音乐的完美结合,给学生丰富多彩的视觉感受,学生迫不及待想通过自己的朗读来表达对青蛙的喜爱。教师顺势声情并茂地描述:“荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。”不知不觉中,学生的朗读能力得到了练习。

五、资源整合,提高语文素养

教是为了不教,已知是为了探讨更多的未知。在教学《富饶的西沙群岛》一课时,在学生通学全文的基础上,我作如下设计:开一个海产品先容会,进行“文字配图片”制作幻灯片,并上传展示,培养了学生搜集、整理、提取、运用信息资源的能力。学生借助网络资源加深了对课文内容的理解,也更全面、更具体了解了西沙群岛的风光和物产,自然而然倾注出对祖国的热爱。我找到本课的读写结合点,让学生把感受写下来,让学生来总结自己的收获,效果甚好。◆(作者单位:江西省南昌市育新学校)
□责任编辑:曾维平