思维,高中物理教学如何提高学生抽象逻辑思维能力写作策略

在使学生掌握必需的知识的上，开发的智力，培养的能力，的理由。在高中物理教学中提高学生抽象逻辑思维能力，是论述型逻辑思维能力，是非常的。
，高中生无论是升学还是就业，现代化建设的深入开展，再学习乃至终身学习，更的是抽象逻辑思维。，高中物理是一门严密的、公理化逻辑系统的科学论述，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了很大的飞跃，这所谓初、高中物理“台阶理由”的实质。另外，以高中学生心理的年龄特点来看，以初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向论述型的转化，在高二年级将初步完成，这意味着思维趋向成熟，可塑性将变小。，在高中一、二年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成以经验型向论述型的转化是必需的。
广大教师的实践也证明：抽象逻辑思维能力较强的学生，其他的能力都比较强。，高中物理教改也应把提高学生担负逻辑思维能力放在首位。高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢？
1 教法
1.1 以于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，让学生知道学习、思维、思维的形式和策略教学论文，以调动其自觉、性。自觉地遵循思维规律来思维，才能使明确、判断恰当、推理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质。思维品质的。
1.2 按现代认知心理学的，学生在学校学习的实质前述认知结构的“同化”和“顺应”的。学习的类型是“作用小学数学教学论文学习”，即在良好的教学条件下，学生理解符号所代表的知识，并能融会贯通，进展了智力，提高了能力。其实质是符号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的实质性联系。最有价值的学习。学习的方式是“接受学习”，即要学习的全部内容以定论的形式呈献给学生，然后让学生“内化”（即与原有知识有机），大量的知识和都要靠此。
以这一点来看，班级授课，以课堂教学为主的教学形式转变初中数学教学论文。的课堂组织形式各人不同。但以着重思维能力的培养上看，似应更每学期一“结构”建立开始的绪言课，结束时的复习课。对实验课和习题课有关思维策略教学论文和物理策略教学论文的指导。以达到与教材处理的原则一致。
1.3 因材施教，开展课外活动，培养优秀学生，使不受思维定式的约束。培养的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性思维的。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的特点。他说：“物理学家的最高使命是要那些的定律，世界系统就能用单纯的演绎法建立。要这些定律，并逻辑的道路：那以对经验共鸣的理解为的直觉，才能这些定律。”探讨就得用直觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为的而迅速的认识。，对于学习物理有困难的学生，则应加强课外辅导，消除心理上，思维上的障碍，以适应面对数学生的课堂教学。
2 关于教学的制约小学语文教学论文和评价是仍需探讨的，只一点线索
2.1 思维的智力品质探讨是有客观指标的。我国心理学家所的小学数学教改试验，即运用这一套指标。详情请见《思维进展心理学》朱智贤、林崇德著。
2.2 教学离不开信息的传递，量化的。现代系统科学据现代认知心理学的“产生式”论述，以信息加工的角度，把人的短时记忆的最小单位定为“组块”，多大是组块，固定不变的。数字、字、词、符号、成语、短语等都是组块。它的存贮时间0.5秒，而转化为长时记忆至少需8秒。掌握物理学科，要懂得物理语言，大脑中要有一套物理符号系统，即在长时记忆中要存贮数量的组块（信息）。仅有组块还，还把组块组成若干程序，形成产生式系统。产生式两：条件和动作。条件做出动作产生式。如：公式，定理产生式。组块按产生式组合才有作用小学数学教学论文，二者截然分开。普通教科书一章所传授的知识约有十产生式。掌握一间课程等于掌握几百个产生式。而物理学科那样的专业能力，就得掌握几千或几万个产生式。以时间上讲，一天学习5小时，1小时学习4～20组块，1个产生式。这于一课时的信息量。依此类推，能仔细地将高中物理教材中掌握的组块和产生式统计出来，实行制约小学语文教学论文是有可能的。
2.3 教学策略教学论文：教学程序能否事先最优化选择，现在也有人用模糊数学的策略教学论文，加诸因素综合评价，运用计算机事先的最优选择。而考试的标准化已有多种策略教学论文。
综上所述：高中物理教学应以提高学生抽象逻辑思维能力为主，既是又是可能的；既是做到的，有可能制约小学语文教学论文和评价的。