学生,如何上好语文教材中阅读课文

身为语文教师，总是把握不好语文教材中“阅读课文”的教法。一次偶然，了这样话：“ 一堂好的阅读课标准，有专家是书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓。在这三个要素中，“读”是根本，“议”是，“情”是纽带。”这句话使我茅塞顿开，在的语文阅读教学中，我尝试着把“读、议、情”三者，感觉效果颇佳。
1 在“读”中感受
为学生深入理解课文 ，就要指导学生精读，引导学生既联想、想象，又浅析、综合，使思维和抽象思维如鸟之双翼、车之二轮，紧密。
1.1 边读边看。实物直观、图画直观等，启发深思小学英语教学论文，能感悟到语言的思想感情。如“凭着天险，疯狂地向红军叫喊……”可让学生图画感受天险之“险”，看和读，学生知道：敌人依仗的自然条件的险恶，除此别无阻挡红军的“法宝”。“凭”字，体现了看似疯狂，实质上是怯弱，注定要失败！这样的理解，读和看，让学生有身临其境之感，才能有到位而深刻地理解，在字典上是无论如何也找不到的。
1.2 边读边想。词句联系上下文，的语言环境才能理解。如“小梁，你不要太脆弱。”“脆弱”，字面的意思是不坚强，联系上下文，才知道老班长在提醒小梁，叫他不要把不吃鱼汤的事放在心上。体现了老班长以革命事业为重，以同志为重的崇高精神境界。
2 在“议”中明晰
阅读教学中，师生提问是课堂活动的方式。学生懂得如何提问，教师创设恰当的提问，都达到激发学生的学习兴趣、弄懂课文内容的目的。 
“课问”—— 是老师课前围绕主题创设出发散性的理由，最大限度地激发学生的认知需求，阅读动机的推动力。，教学《微笑着承受》这一课时，我因势利导，：谁微笑着承受？为要微笑着承受？这“”又指的是呢？她又怎样了呢？学生带着这些理由 了阅读学习中。 
“课中提问”—— 是在课堂教学中，学生已经了文章的信息的质疑。也说，阅读课上，要给学生留反馈理由的时间。：教学《小草和大树》，在学生读完骚塞给夏洛蒂的回信后，弄清了这封信内容后，我让学生说说的困惑，数学生不懂骚塞为何对夏洛蒂体现出傲慢与无理？作者的写意图究竟的是？这时，我适时的补充了夏洛蒂本人对骚塞这封信的评价，当时英国社会的背景，上再让学生读读这封信，学生马上就能感受到骚塞个坦率、的人，他诚实地说出了的想法！他的想法当时英国社会中的想法，他的偏见个人的偏见，整个英国，整个世俗的偏见！也更能感受夏洛蒂的艰辛与不易！
诚然，理由后，教师就要引导学生议论、探讨，寻出理由的答案，以而明晰文章的思想内容。
3 在“情”中升华
全面深刻的理解作者的写作目的，理解课文内容、中心思想，还深入细致地感受课文思想感情。那么在阅读教学中怎样指导学生感受文思想感情呢？
3.1 抓字词感受文思想感情。如教学 《再见了，亲人》一课，让学生深思小学英语教学论文： “雪中送炭”体现了怎样的品质？在中“雪中送炭”说是很的词语，对词语的浅析理解，朝鲜人民热爱志愿军的便清晰地立于学生眼前了。 
3.2 抓句子感受文思想感情。如教学 《大理石街》一课，让学生细读课文的话 “是的，美是在劳动中创造出来的”。教师然后提问： “你对这句话是怎样理解的？”此时同学们各抒己见，以而感受到大理石的内涵：劳动创造了美。学生更感受到，赞扬了劳动伟大，以事劳动的人民更伟大。 
3.3 抓牵涉全篇性的场面感受文思想感情。如教学 《我的战友邱少云》一课，可让学生认真阅读邱少云烈火烧身仍一动不动的一段描写，让学生想象当时的情景并深思小学英语教学论文：邱少云为烈火烧身仍一动不动？这了他怎样的优秀品质？这一理由的解决，课文所的思想感情，便自然地明确了。 
3.4 引导学生把心放到文章中去，设身处地像作者那样去想，这对于感受文思想感情十分。阅读 《假如三天光明》一课，引导学生把想象成是又盲又聋的人，也看不见、也听不到，只能凭触觉来世界。这样，对课文 “一件东西一旦失去，才会留恋它”， “黑暗将使他更加珍惜光明；寂静将使他领略喧哗的欢乐”等语句，就能理解得比较深刻，就能被作者那种渴望光明、热爱生活、珍惜生命的思想感情深深地打动，以中受到启发教育。 
总之，在“阅读课文”教学中，教师应当将“读、议、情” 以恰当的方式，引导学生去理解文章的内容，感受文章的思想感情，以而很好地完成教学任务。