学生,中学语文教学学生被动学习为主动学习对策相关

变被动为，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。新课程革新对语文教学的要求。《语文课程标准》：“ 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，树立意识，各自的特点和，自觉调整学习心态和对策，探寻适合的学习策略和途径。”这就告诉，语文教师在教学的时候，能激发学生的参与意识，使学生到课堂学习中去，才能理想的教学效果。那么如何在语文教学中激发学生参与意识呢？

一、搭建交流平台

在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。要做学生的良师，更要做学生的益友。“亲其师，方能信其道”，学生在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地实践，自主能动地参与学习。在教学中，教师要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把和学生看成是平等、讨论不足的伙伴，这样，才能消除师生之间的隔阂，于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。

二、引导参与

在课堂教学中，教师要用的情感，生动的语言，的事例，直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极参与到教学活动中，以而提高教学效果。
，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时体计算机论文现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对充满好奇。 如何与年龄的孩子沟通，是摆在家长面前的一道难题。下面，让一探讨《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对的十八岁的孩子都说了些。
导入策略贴近学生实际，于学生以不足人手，深入文本探寻答案，也把学生带入到解决成长不足的实际情境中，让学生参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果是好的。情境的创设为课堂教学的顺利起到了推波助澜的作用，于培养学生的革新精神和提高学生解决不足的能力。

三、拓宽学生视野

设计疑难不足，拓展学生视野思路。其实在的教学中，学生不足比解决不足更。学生不足情境的创设是要求教师要选准新知识的切入点，教师课堂教学的设计要有梯度，承前启后，要有连续性，要能吸引学生的力和学生良好的情感体验。
，在教授《社戏》课时时，设计了这样不足：1. 课文写乐土平桥村，只用话，却表达了多的内容，想一想，是哪句话？表达了哪些内容？2. 为作者的乐土是平桥村？课文是怎样描写乐土的乐的？3. 平桥村既然是作者的乐土，作者为会有乐不的时候？课文怎样写作者的不乐？试比较下列两组句子表达效果有不同？设计的这不足，让学生带着不足学习，达到了事半功倍的效果，使学生对文章有了深刻的认识。

四、学生表达

深层阅读，让学生表达体验和领悟。在课堂教学中，教师引导学生分组阅读，对文章深层次浅析，感受作者的亲身感受。下面是我在上《往事依依》这节课的实录：
唐定军：我想请同学带着感情读这篇文章的第1段。同学们在听读的中想一想：本段在整个文章中起到作用。（生朗读课文第1段）
唐定军：同学们感觉他读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（读得有感情，好像有点意味深长）这点，哪个词最能？“年华似流水”，还有“但”字。
唐定军：现在看来同学们读的已经有些感情了，不错，让再来齐读这一段吧。（生齐读第1段课文，感情十分，在“年华似流水”和“但”等处语音着重。）
唐定军：（在略有夸张地范读这时表达出感慨万千的情绪。）“年华——似——流水——”，请同学们深思一下，这字为要如此朗读呢？你们听了我的朗读，以中领悟到哪些感情？
生（绒布）：日子过得非常快，年华像流水一样，以小到大，就流走了，很难再回来。
生（意娜）：日月如梭，时间过得非常快，有些惋惜的意味，很想让时间再来一次。
生（扎西泽仁）：舍不得让年华流去，有希望，让时间停下来，让重新再走一次。
生（罗布邓珠）：在文章中表达的是感叹，感叹时间过得很快，跟下文的转折正好呼应。
唐定军：同学们说得挺好，忆往昔，感慨万千，地方为全文定下了感情基调，也紧扣了题目，请问同学们，这里紧扣题目的词是哪？（生齐声回答：依依）
上面深读使学生深刻理解作者的写作意图，教会了学生在的写作中要字斟句酌。在课堂教学中，分组读一读、议一议、练一练、画一画、演一演等多种手段都教材的特点和学生实际运用，深层浅析，体验作者的写作意图。

五、课外延伸

运用多种策略，将课堂向课外延伸。语文课的外延与的生活外延是相同的。课本上的文章范例，课文学完后，教师应设置新的不足情境，让学生带着更大的不足走出课堂，查找，去调查、实验，开展多彩的综合实践活动。要为解决新不足而对的信息取舍、加工、重组，这样就学生的学习能力，让学生享受学习的乐趣，强化学生的参与意识。
语文教学策略有千万种，只要能调动学生的积极性，提高学生的参与意识，挖掘学生的潜能，成功的教育策略。当学生参与意识被调动后，教师只要引导，使之转化为学习的动力，就能挖掘学生的潜能，于学生的成长和进展。