学生,中学语文教学中如何提高学生语文素养

新课标“语文教学要提高学生的语言文字运用能力，学生语文素养的培养”。九年制义务教育初中阶段语文教材中选编的文章和内容的编排了学生语文素养培养的渐进性。那么，如何在语文教学中活用教材，遵循教育教学及学生能力进展规律，提高学生的语文素养？
1 依托教材，学生德育教育
在语文教学中，要向学生爱国思想教育，启发懂得爱祖国和爱祖国的语言文字是联系在一起的。在日常生活中能正确使用祖国的语言文字，这正是中学生热爱祖国的体现。比如在学习法国都德的《一课》时，我紧抓住“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确，把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。联系的抗日历史，让记住那是每人的耻辱，历史绝重演，要热爱祖国，热爱祖国的语言，珍惜今天的幸福，为明日的辉煌而努力。讲到《岳阳楼记》时，用范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀，激励学生树立“天下为己任”的伟大理想。总之，教师要学生的思想实际不失时机地思想教育。
2 课堂教学，培养学生思维能力
以前流行甚广的“满堂灌”、“注入式”教学早已为所摒弃，理由是？学生的思维得不到很好的训练，成了被动接受知识的“机器”。教给学生思维的策略教学论文，训练思维的能力，对学生素质教育的又内容。语文教学中怎样加强学生的思维训练呢？要创造宽松和谐的语文课堂氛围。儿童心理学告诉：在、和谐、宽松、安全的氛围里，才能体验、情绪饱满、思维活跃。，热爱学生，的差别，宽容的失误，尊重的个性，的潜能，用爱减轻学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境，保证学生思维的流畅变通。，质疑，在解疑中提高。要加强学生的思维训练最是教给理由、浅析理由、解决理由的策略教学论文。在每篇课文的教学中都要让学生明白：这篇文章写了内容，用了策略教学论文写的，为要表达思想，这么写有好处，有值得学习和借鉴的地方，使学生掌握理解和浅析文章的规律与策略教学论文。语文课的讲解，绝不让学生知道结果，更的是让学生知道结果是怎样来的。如教学《孔乙己》的结尾时，学生都会对“大约孔乙己的确死了”这一言已尽而意无穷的收尾很感兴趣，纷纷猜测。有的孔乙己死了，他贫病交加，有的：“他可能到别的地方去了，也不。”此时引导学生想象孔乙己的悲惨结局，使学生到课文描绘的情境中，浅析出孔乙己悲惨人生的根源。这样既超越了教材，又使学生的思维出现了多元化态势。
3 阅读教学，培养学生的审美能力
能欣赏文学作品的美，对陶冶学生的思维情操和的文化生活非常有益，怎样才能提高学生的审美素质呢？在教学文学作品时，要选好突破口，精心设计教学，让学生能欣赏到文章内容之美、结构形式之美和感受意境之美等等。如教学《桃花源记》时，我录像再现桃花源中优美的自然风光及老师怡然自得的生活图景，进而引导学生感悟作者创建理想和谐社会的情怀。审美教育要与朗读指导相。朗读中，让学生目视、口诵、耳听、心想，理解作品的内容，想象美好意境，感知语言的无穷魅力。再次，要把握学生的心理特点，调动的情感因素，如用扣人心弦的导语，饱含深情的泛读，震撼人心的激问，多彩的活动等等多种方式，调动的生活体验，使“神游”，去领会，去想象，去欣赏，去品味。总之，学生文学素养的提高跟语文教学审美教育是分不开的，应发挥作用。
4 联系实践，培养学生的语文运用能力
《语文课程标准》在“课程的理念”中谈到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……”。语文学习并不止于认知、理解和记忆，学会语文是学会运用语文。即形成语文能力。那么该如何培养学生的实践运用能力呢？，应拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，要沟通课堂内外，学校，家庭和社会等教育资源，开展综合型学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践机会，使学生在不同内容和策略教学论文的交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步现代社会所需的语文实践能力。如寒假中，我人民在新春佳节爱贴春联的习惯，布置学生观看、春联。开学时，学生交上内容的春联。讲评中，我以春联的历史渊源，语法要求和春联的种类，谈到春联的趣联趣事和名联名事。并以学生的春联中挑选10幅优秀作品，让学生创作并书写春联展出。这样学生掌握了对联的知识，也对书法产生了兴趣。，广泛开展课外活动，如带领学生去郊游、参观展览；组织学生写日记、做笔记、办黑板报、手抄报，学生向校广播、报刊杂志社投稿；组织学生看电视、戏剧、杂技表演，这些活动开展竞赛，如故事会、演讲会、辩论会等等。使的身心得以健康进展，个性特长得以发挥。总之，要在语文实践运用活动中，全面提高学生语文素养。
文献
1 中学语文教学探讨.广播电视大学出版社，2006
2 叶圣陶语文教育论集.北京教育科学出版社，1980
3 吕叔湘轮语文教育.山东教育出版社，1981
4 中学心理学.高等教育出版社，2002