师生关系教师,变化与建构:教育教学中师生联系

【摘要】师生联系是教育教学联系，各时期师生联系的变化有其特点，也有着着理由。新形势下的教育新型的师生联系，学校营造良好的教育气氛；教师理解和宽容学生，转变思想观念，提高德性修养；学生尊师重道，多与教师沟通，提高学习的自觉性，以建构、平等、和谐、愉悦的新型师生联系。
【词】师生联系变化建构新型师生联系
【中图分类号】G456【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）09－0037－02
教育教学归根结底是在师生之间的，我国历来对师生联系的探讨，是20世纪70年代以来，对于师生联系的探讨达到了历史上的最高点。师生联系是教育论述上的老话题，“关于师生联系的却常常流于一般化、公式化，即把特殊的师生联系单纯当作一般的社会联系或人际联系，并把复杂的师生联系简单化”。要以多角度、多层次探讨师生联系，努力建构、平等、和谐、愉悦的新型师生联系。

一、教育教学师生联系概述

师生联系是指“教师和学生在教育教学中结成的联系，它彼此相处的地位、作用和对待的态度等”，由教育联系、情感联系和联系三个层面构成。教育联系是师生联系的核心，教师承担执“教”的角色，学生承担求“学”的角色，双方为了完成的教育任务而结成教育联系；情感联系是教师和学生之间的情感交流，在交往中会自然产生的心理依附联系；联系是教师和学生构成特殊的道德体，各自承担的责任，履行的义务。“以纵向上来看，师生联系具有三个不同的层次，即特定的工作联系、自然的人际联系和深层次的社会联系。这三者交互作用构成了现实的师生联系。”在教育教学中，教师与学生是教与学的工作联系，彼此接触和深入交往，形成人与人之间的自然人际联系，且社会人，把师生联系放在社会大背景下，它或多或少带有社会联系的烙印。
我国古代有培养和建立良好师生联系的传统，如《礼记·学记》中对“教学相长”的；韩愈著《师说》：“道之所存，师之所存”等，整体上仍以师道尊严、教师权威的师生联系为主。在现代的教育教学中，更加师生联系对教学的影响。赞科夫说：“就教育工作的效果来说，很一点是看师生联系如何。”以某种角度而言，师生联系教育质量，融洽的师生联系是激发学生的催化剂，是提高教育教学效率的根本。传统的师生联系已适应现代教育的，建立新型的师生联系，但师生联系尚属应然，而未达到实然。

二、教育教学中师生联系的变化及有着的理由

自五四运动以来的一百多年里，受国内外教育思潮、国内社会政治形势等的影响，教育教学师生联系发生了多次变化，每一时期的师生联系都有其特点，亦有着理由。
1．各时期教育教学师生联系变化
，五四运动至新成立前夕（1919～1949年）：这一时期，欧洲的新教育运动和美国的进步主义教育运动继续进展，国内新主义教育兴起，与科学的思想广泛传播，形成了以学生为中心的师生平等思想占主流地位的时期，受西方实用主义教育思想的影响，也教师的指导作用。批判旧的、不利于学生进展的师生联系，主张“师生之间应是‘人’的联系，应全面的人格与人格的沟通”。这一时期也有着着片面强调学生的地位和“学”的作用，但以整体上看，师生联系以传统走向现代的时期。
，新成立后至“文化大革命”前（1949～1966年）：国外出现要素主义、有着主义、结构主义等众多教育思潮，国内教育很大的进步，但教育过多地受思想政治运动影响，师生联系中也有浓厚的政治色彩，这一时期，强调教师在教学主导作用，初步确立了以教师为主导的师生平等思想。
，“文化大革命”时期（1966～1976年）：这一时期，世界各国科学教育和教育革新初中英语教学论文，但我国停止了与国外新教育思想的交流，政治理由，师生联系成了“资产阶级知识分子”与革命学生之间的敌对联系，学生批斗教师，师道尊严被摧毁，尊师爱生的师生联系遭到扭曲和破坏。
，革新初中英语教学论文开放前期（1978～20世纪90年代中期）：国外较流行学习化社会、教育个性化、后现代主义等教育思潮，我国受国外教育革新初中英语教学论文的影响，把教育放到了地位，这一时期，主张建立尊师爱生、平等、教学相长的师生联系，虽以学生为的思想，但在现实师生联系中还凸显出来。
第五，革新初中英语教学论文开放近期（以20世纪90年代中期）：世界教育革新初中英语教学论文向终身教育、革新教育、个性教育等进展，国内推进素质教育，确立以学生为本的教育科学进展观，平等、尊师爱生的理念被师生接纳。我国师生联系目前状况良好，但也有着不少理由，如师生间沟通少，感情隔膜；学生对师生联系满意度低等。
2．教育教学师生联系有着的理由
各时期师生联系的变化特点出了它们有着的理由，即单极化非对称，即教育教学师生联系有着着教师和学生交流单极化、地位不平等的理由。师说生受是课堂教学中最的现象，教师与学生单极化的交流，既不利于学生自主性和能动性的发挥，也不利于教师对学生的。不管是师生联系的天平向教师一方倾斜，使得学生顺以于教师，还是“文化大革命”时期学生对教师的大肆批斗，教师和学生地位不平等的体现。现在平等的人际联系已经社会的主流要求，在新的教育政策中被提到，“长期扩大化的‘师道尊严’压制了学生的地位，形成了教师外在权威与学生权利在上的对立”，师生联系平等依然达到实然。，学存活在“厌学”“厌师”情绪，教师主导角色受到挑战，“尊师重道”精神走向式微；教师的内在权威，自身德性修养不高，师生联系趋向冷漠且带有功利主义色彩。

三、新时期新型师生联系的建构

1．学校营造良好的教育气氛
“教育的成功与否取决于生活环境中的内部气氛和教育者与受教育者的情感态度，我一般地称之为教育气氛。”想影响单独的学生，就先影响他所在的教育集体，让整个教育活动充满良好的教育气氛，给学生健康进展的空间。创设宽松、积极进取的学校文化氛围，营造爱与信任的教育氛围，于学生以自尊感的源泉中汲取力量，顺利完成求学的任务，也于激发教师的工作动力，承担好执教的角色，更好地协调师生之间教与学的工作联系；教师与学生单个人在良好教育气氛中交往，彼此信任和尊重，与心灵交流，建立起和谐的自然人际联系；特定的社会和文化背景会影响教育氛围，学校能营造平等、、和谐、愉悦的教育氛围，那么教师与学生在氛围中建立的良好的社会联系，反过来也能推动整个社会和文化的进步，影响是双向的。
2．以教师为主导，建构新型师生联系
，教师的理解与宽容。教育工作周期较长，教师与学生之间交往的机会较多，彼此之间就可能留下情感的印记，或亲密愉悦，或反感厌恶。建构新型师生联系的教师对学生的理解与宽容，这有助于在教育教学结构中形成双向互动和有作用小学数学教学论文的心灵沟通。雅斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”人与人之间心灵的对话，教师与学生才会彼此心灵相容、感情真挚，才会使师生联系和谐、愉悦的进展。

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，教师权威思想的转变。教师的权威能管理好学生，教师过于权威也会压抑学生的进展。教师权威的来源有两种：是教育制度所赋予的外在权力；是源自教师内在的威望。古人云：“教然后知困”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，教师要外在的权威，必要时向学生请教，这样既可学生的尊敬，又可提高学生独立深思小学英语教学论文与判断的能力。教师滥用外在权威只会让学生更加反感，教师要努力提高内在权威，令学生信服的权威，可密切师生间的联系，加深间交流，于新型师生联系的建构。
，提高教师德性修养。教师德性是指：“教师在教育教学中不断修养而形成的性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，教师教育实践性凝聚而成的品质，是习惯于欲求正当之物和选择正当之去正当之物的品质。”教师善，是对学生人格的尊重，是善的，使学生以中受益。教师德性的最高境界是“止于至善”，至德善、至智善、至美善、至圣善、至体善，教师至一善，也五者兼而有之，于学生人格的进展，教师和学生在人格上的平等。教师公正，关乎着学生能理应的学习条件和教师，能激发起学生对教师的亲切感、安全感、信赖感等。教师责任，是完全自愿的行动，关心学生的学习，把学生的其工作的中心。若教师以学生的进展为己任，而以领取工资为工作目的，以物质来衡量师生之间的感情，那么势必会使师生联系淡漠、带有功利化色彩，要增强教师责任感。提高教师的德性修养，于教师自身素养的提升，也于新型师生联系的建构。
3．以学生为，积极建构新型师生联系
，学生要尊师重道。教育历来师道尊严，以“天、地、君、亲、师”中就古代学生对教师的尊敬，要求学生半隶属于教师的严格的师道尊严，对于现在的师生联系而言确实有点苛求。回归到现代社会，学生知识的习得来教师的教授，尊师必定学生的应然态度，但应是在平等上的尊师重道，这样，才能更好地建构新型师生联系。
，沟通的。沟通是心灵的桥梁，教师与学生同在教育结构中，学生受教育者，在学校的学习和生活上都有可能遇到困难，多与教师沟通和交流。而现实的情况是，学生很少与教师倾诉心里话，在“一师多生”的班级授课制目前状况下，学生克服惧怕心理，大胆接近教师，克服封锁内心，对教师敞开心扉。与教师沟通，把的想法和学习生活困惑告诉教师，这样教师才会更清楚地学生情况，各因其所长而教之者也，和谐、愉悦的新型师生联系就在沟通中建构。
，“弟子壹学”，承担好求“学”角色。“弟子壹学”，“壹”，即“执持精神坚固”之意，在教育教学中，学生要专心致志地学习，提高自觉性和自主性，承担好求“学”的角色。学生积极建构的知识系统，发掘的潜力，在与教师尊重、合作、信任中全面进展，成就感的体验，人际联系的积极实践，在建构新型师生联系的中，学生要发挥作用。
总之，师生联系对于教学影响，它渗透在教育教学的全，所谓“亲其师，则信其道”，学生要喜欢教师，才会对教师传授的知识产生认同感，便可良好师生联系对于教育教学的重要量。各时期的师生联系总有的特点和有着的理由，以理由出发，建构新型师生联系学校、教师、学生等多的努力，也社会制度、教育制度等多个的革新初中英语教学论文。
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〔责任编辑：王以富〕

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