学生,体育教师应变能力培养之我见

【摘 要】 应变能力是教师灵活正确处理课堂上突发意外情况，并使课堂教学有序，达到良好教学效果的能力。体育课面对的意外情况较多，如何体育课的教学内容和学生的情况随机应变，灵活处理，这就对教师了较高的要求。作者就绳在《比比谁的反应快》课堂教学实践运用，了体育教师在课堂教学应变能力和因材施教的能力的重要量。
【词】 体育教师 应变能力 培养
教师的课堂应变能力是教师灵活组织课堂教学所体现出的教育机智，是教师创造力的，是激活和保持课堂活力的必备能力。灵活正确处理课堂上突发意外情况，并使课堂教学有序，以而达到良好的教学效果。教师的能力。
课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的互动。一名体育教师，不但要较强的体育专业知识和技能，还要具有的应变能力，这样才能很好的驾驭课堂，完成课堂教学的任务，适应素质教育的。体育课与其他课程相比，有其自身特殊性。课堂中经常会遇到始料不及的理由，面对这些理由，如何随机应变，如何处理，这就对教师了较高的要求。在教学小学四年级体育教材田径游戏——《比比谁的反应快》内容时，我了如下深刻感受，现与同行共享。
1 在准备
上课后，我到操场一看，学生正在集合整队，并且每人手上拿着一根短绳，学校在开展大课间活动，内容了绳操、绳的节奏、绳的音符几。要求学生每人准备一根短绳，在课间活动和体育课时要用，学生也养成了绳不离手的习惯。本节课的内容教材和教学课标的要求不用绳，我事先向学生带不带绳的要求，现在既然学生手上了绳，怎么办呢？是用还是不用？不用绳，就会让学生失望，无意中打消学生上体育课的积极性，以前让学生养成的绳不离手良好习惯就会被打乱。用绳，我先想到，准备，怎么上课？容不得多想，我随机应变，既本节课要完成的教学，兼顾尊重学生需求，力求用好绳。，在准备活动时，我让学生做绳操“转体运动”、“全身运动”、“跳跃运动”等，这样达到活动关节、运动全身、反应灵敏等目的，也就达到了体育准备活动的目的，岂起到了两全其美的效果。
2 在
教材和课标要求本节课内容是学生的田径追逐游戏，以此来训练学生的反应能力，比比谁的反应快，那是徒手的游戏，手上没要求带任何器械。我在教学这一内容时，多种方式，用面向追逐、背向追逐为内容、用“黄河”——“长江”的游戏为方式，把学生分为两组，一组代表黄河，另一组代表长江，教师喊口令，喊到黄河、长江，所代表的学生就想前跑，另一组就追，在安全线内到达目的地追到为胜，反之则为对手胜。我在这一中加了，原地跳绳和跑跳绳，教师发令后，两组学生不在原地跳绳，用跑跳绳的方式游戏。这样既了学生手绳，又达到了“比比谁的反应快”的目的，进展了学生下肢的跑动能力反应能力，把死板的单独跑步比赛变成了生动有趣的游戏活动，使学生在游戏中了多进展。
3 在结束
这一的目的是学生经过较剧烈的体育运动后消除学生产生的“运动”，推动初中语文教学论文体力和精力恢复的积极性策略教学论文。在以前的整理活动中，学生一般是徒手动。为了好学生手绳，本节课的结束，我就带领学生做了一套较简单的动作。在我国新疆舞蹈中，有大家非常熟悉的“撩衣”动作，我就让学生用手“绳”去代替“衣”，然后在教师较的口令或舒缓的歌声中完成动作4个8拍，这样学生较好地达到了放松的目的。
总之，本节课以开始前预先设计，准备用绳，到较为运用好绳，把绳贯穿整堂课中，完成了教学内容，达到了要求。这既调动了学生积极性，较好地完成了《比比谁的反应快》的训练内容，又了学校的特点项目——绳。了体育教师在课堂教学应变能力和因材施教的能力是何等的。面对课堂上的意外情况，教师要冷静地选择好处理策略教学论文，这教师有较高的教学技艺，还教师对学生以人为本，尊重学生需求，，的课堂教学难能实效。
文献
1 体育探讨与教育.山西教育出版社，2006（０2）
2 体育教学.江苏教育出版社，2006（02）
3 全日制义务教育体育课程标准（实验稿）.人民教育出版社， 2001.6