学生,小学数学革新能力培养之我见

课堂教学是培养革新人才的主渠道，教师有责任发挥学生的作用，使学生积极地参与到教学活动中，培养的革新意识和革新能力。让学生学会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到自身的突破和超越。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的革新能力呢？

一、教学，营造革新氛围

教学中教师要建立良好的师生联系，营造和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探讨未知的，诱发革新意识。

1.建立和谐联系，发挥作用

在教学中，教师要真诚地尊重、热爱每一位学生，每位学生的努力，都在原有的上进展。以对学生的良好情感，启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生的成绩，使其不断学习预期和尊重的，激发起学习的强烈和。，教师要学生的心理特点和知识，以学生学习的角度来设计教学，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、浅析和整理等活动中，深思，积极探讨，形成不足、积极探求的心理趋向。，教师对学生学习中遇到的困难，出现的不足，要及时地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于革新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。

2.展开合作互动，创设革新环境

在每节课教学知识的或难点处，开展小组讨论，让小组内每人都参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学。对学生的作业开展自评、互评，学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探讨成功的强烈愿望。启迪学生对不足总想用新的思路、新的策略去解决的态度和意愿，形成革新的氛围。

二、引导探讨学习，诱发革新灵感

1，学生参与教学，提高学习能力
数学教学是在教师指导下，以系统掌握间接经验为主的特殊的认识。在中，学生所要的认识的数学知识是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，学习时仍然要由不知到知的认识。能单靠学习现成的数学来完成，是蕴含的数学思想策略和数学思维品质，很难以现成的数学中。在教学中要求学生掌握抽象的，更要侧重引导学生参与的形成、解题思路的探讨、几何知识教学表象形成、计量单位教学单位观念的建立知识的迁移。让学生所学数学知识的现实背景，感知知识的发生，掌握解决不足的思路，知道思路的形成，培养学生意识，提高探讨学习的能力。

2.留出思维的时间和空间，诱发革新灵感

教师要有的耐心，给学生的时间去深思和体验。学生感到困难的不足，不要予以解答，要尽可能启发来解答。汉语言论文非由教师解答的不足，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将知识的发生详尽地展现在学生面前，让学生参与，以中。给学生多的时间去深思，才能使其尝试着用的策略深思和探讨，以诱发革新灵感。

三、培养思维能力，唤起革新

1.激活思维动机，推动积极思维

维持学生完成思维的内部力量是思维的动机。思维的目的个人的或兴趣时，才会产生内在的积极性。教师在设定让学生深思的及时要以二个考虑：一是儿童特点激发思维兴趣。学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其的想象力的特点，每节课每个都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中，使他感到进步，进而产生学习的成功感，引发积极探讨的兴趣和动机。二是要让学生独立深思。每次活动除安排集体探讨，小组讨论等形式外，还要留有的独立深思时间。让学生各自的思维方式展开深思，并不断有新的想法产生。以保证学生思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发革新意识。

2.进展求异思维，开发革新潜能

人的革新意识依靠求异思维，求异，就无所谓革新。学生的创造性客观的价值，但对学生来说，以主观上看是新的，探讨是创造性的，故进展学生的求异思维是开发其革新潜能的途径。教学中进展学生的求异思维的策略：一是引导学生学会以不同的角度观察不足。如教学乘法口诀、运算定律和计算法则引导学生多角度、全方位地观察、探讨，进而知识内在的本质和规律，以而教给学生思维的策略。二是启发学生用多种思路解答不足。以不同的角度观察不足，就会有不同的解题思路，比较可选择出最佳思路。三是发散思维的训练。使学生不足的信息，寻求变化，多种答案。

四、改善教学策略，培养革新意识

教师的教学时间和内容有限的，而学生的进展是无限的，所以在课堂教学中教师不断改善教学策略，在引导学生掌握知识的，学法指导，培养学生的学习能力，提高革新意识。

1.渗透学习策略，革新内容

达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于策略的知识”。学习策略保证人继续不断地知识，提高学习和革新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习策略和演绎推理、归纳推理等思维策略，有目的、有计划地逐步渗透。

2.加强实践活动，增强革新能力

动手、动脑是培养学生革新能力的实践活动。在教学中，一是组织学生实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生感受到所学内容与身边接触到的不足息息。让学生以现实生活中数学不足，在探讨解决不足策略的中，掌握观察、操作、猜测的策略，培养学生的探讨意识和意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探讨新知识。二是指导学生参加形式的科学兴超活动，社会考察活动和内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生组织，案例，自行探讨研讨等。学生在实践活动中，使革新思维的结果物化，体验革新快乐，革新冲动。