班主任,多班主任制

一、现行中学班级管理方式——单一班主任制概况

现阶段，我国绝数中学实行的班级管理方式是大家非常熟悉的传统的单一班主任制，即有几十个学生的班级由某科任教师担任班主任，全面负责整个班级的管理，开学报名工作、思想品德教育、学生思想动态的监控、心理健康理由、学校与家长间的沟通工作、学校与班级间的沟通等等与学生学习、生活、成长的方面。在学校，班主任通常是以高考或中考学科科任教师中选出（这些科目学校称之为主科），这些科目的周课时比较多，老师与学生接触的时间相对较多，于班主任工作的展开；担任班主任的教师几乎不会参与学生的管理工作，除了完成本学科的日常教学工作（如上课、坐班、批改作业等）以外，很少过问学生本学科学习以外的情况（如思想动态、心理健康、人格塑造等）。
以引入现代教育制度以来，单一班主任制度沿用。毋庸置疑，班主任对中小学生教育、对学生的成长起了至关的作用，对我国的教育事业作出了磨灭的贡献。但以为，传统的单一班主任方式已经极端不适应的要求，不利于学生的教育和成长，其众多弊端已经非常，已到了非改的地步。

二、现行单一班主任制的弊端浅析

1.与经济文化全球化的大背景和当代国情已不相适应

众所周知，社会正着经济文化的全球化，各国全球经济大网上的结点，各国开放世界一员，国与国之间的经济文化的交流与合作越来越密切。在这样的大背景下，必定教育论文导致民族的传统文化和价值观受到其他文化和价值观的影响和，社会的价值观趋于多元化；我国三十多年来实行革新初中英语教学论文开放和社会主义市场经济体制，伴之而生成了不良的社会因素（如唯利主义、道德滑坡、过度商业化、暴力等不良信息等等）。这些都避开地会对青少年产生影响。这就导致了学生人格特点的多样化和复杂化，加大了班主任人格的固定性、单一性与学生人格的流变性（老师年年相同，学生岁岁各异）、多样性、复杂性之间的矛盾，师生人格一对多的矛盾，这也就加大了班主任管理、教育和影响学生的难度，对充满多样性的学生的成长是极为不利的。十几年的中学教育工作，经常听到不少教师发出这样的感叹：“现在的学生不像以前单纯”，“现在的学生个性太强了”，“现在的学生真难教啊”。在这样的形势下，单靠班主任全面负责起有五六十人更多的班级学生管理教育工作，其弊端是不言而喻的。

2.单一班主任制大大加重了班主任的工作压力，对班主任教师的身心健康不利

面对学生人格的多样性和复杂性，加上不少学校班级人数超标，是有些学校和所谓名校班级学生数超标更。这势必大大增加班主任的工作量和工作难度，使班主任长期紧张的，对班主任的身心健康极为不利。知道，班主任和其他教师一样完成本学科的教学任务，负责学生的管理工作：学生思想动态、学生心理理由、处理学生间的矛盾、处理科任教师与学生间的矛盾，对有的学生还要不定期谈心，与家长沟通或家访。总之，几乎的与学生的学习和成长的事情都要班主任来亲自处理，班主任的工作量和工作压力是何等之大。有不少学校，老师都不愿意当班主任，有的还有不菲的班主任津贴。这也以侧面了班主任工作的难度和压力。

3.传统的单一班主任制对班主任的综合素质要求太高，实际中班主任达到

浅析，班主任按时按质按量完成本学科的教学工作，负责几十个性格各异的学生的管理教育工作，这就要求其具有充沛的精力、较高的管理能力和近乎完美的性格。如教育学生、处理师生和生生矛盾的艺术性，良好的性情，良好的沟通力，还要活泼开朗。说做个优秀的班主任是非常难的。

4.传统的单一班主任制大大闲置以而了人力资源（非班主任的潜能）

非班主任教师很少参与班级学生管理教育工作（课堂教育教学除外），这就使这些教师的资源即的潜在管理和教育学生的能力闲置，调动的积极性，发挥出的能力，在某种作用小学数学教学论文上说教师资源的。，有些科任老师除了上完课批改作业等完成本学科的教学工作以外，几乎不和学生接触，使学生与非班主任老师间的联系很淡漠，有的老师任教多年却叫不出学生名字，学生也有不知道老师叫，之间缺乏沟通和交流，对学生成长不利。
有的科任老师丝毫参与班级管理和课堂教学以外的学生教育工作，还有的老师以未担任过班主任，遗憾和残缺。这样的老师，并非是完整作用小学数学教学论文上的教师，单一班主任制所造成的缺憾。

5.传统的单一班主任制上影响同事联系

，单一班主任制造成教师间工作量实际上的不均衡。有的学校某一学科教师力量相对紧缺，教师既担任班主任完成本学科的教学任务，而有的学科教师相对宽裕，有些老师又不担任班主任，这客观上造成了老师间工作量的不均衡，也与公平原则相悖，可能影响同事间的联系，给学校安排分配教学任务困难。，有的学校有不菲的班主任津贴，有的学校班主任相对固定，几乎年年是那些教师。担任班主任的教师毕竟是少数。这就人为造成了班主任老师和非班主任老师间收入的不平衡，的可能影响教师间的联系，不利于和谐校园建设。

三、多班主任制的优越性

所谓多班主任制是相对传统的单一班主任制而言，学校或班级自身情况，决定班级由多个科任教师担任“班主任”，参与班级学生管理和教育工作。较之于传统的单一班主任制而言，多班主任制能在很大上克服其弊端，其独特的优越性，这里展开，简单归纳如下：多班主任制与全球化大背景和我国国情（实行社会主义市场经济体制、革新初中英语教学论文开放和独生子女政策等）相适应，大大缓解单一班主任制中班主任人格与学生人格一对多的矛盾，最大限度地学校教师资源，调动教师积极全面参与学生教育和学生管理工作，为学校更好地开展学生教育管理工作可能。它能减轻原班主任工作的压力和工作量，工作量均衡化，使更多教师“班主任”，使教师们有更多时间、更多精力、更多耐心去教育、关怀和影响学生，使学生更多更全面的教育和人格熏陶，对学生的身心成长大有裨益，能优化师生联系和师师联系，于形成并保持良好的班风和校风，于建设公平和谐的校园。总之，多班主任制是对实行了上百年的传统的单一班主任制的根本性变革，对我国教育低估的重大作用小学数学教学论文。

四、多班主任制操作构想

1.各中学自身情况来决定实行多班主任制在哪些年级班级实行

实行多班主任的班级的班主任由科任教师自愿报名或学校指派担任“班主任”。每班主任负责哪些学生的管理教育工作要明确下来，指定某个班主任老师兼任“总班主任”，负责各班主任老师之间的协调和学校与班级间的沟通等整体性工作。

2.防止工作推诿和责任推脱

一般情况下，谁的学生谁负责，某班主任老师不在，学生有情况也找“总班主任”或其他班主任，这些班主任也负责，不得推诿。如有某班主任老师推诿，学生向学校有关部门（如教务处或政教处）或校领导。学校情况对该班主任教育或处罚。

3.建立并完善与多班主任制相配套的激励机制和效果跟踪浅析机制

学期终了，学校各班主任的总结、平时工作和学生对的班主任及总班主任的测评，对各班主任一学期以来的工作情况作出全面和掌握，也考核教师的，对体现不良的班主任予以更换。

4.多班主任制对全体中学教师了更高更全面的综合素质要求

多班主任制要求尽可能多的全体教师担当起以往班主任的角色，这就要求全体教师完善自身人格，不断学习，提高管理、沟通等各能力，以便更好地接触、、影响、教育和管理性格多样的中学生，使健康地成长。
总之，是自身多年的中学教育工作，我国现阶段中学班级管理方式的目前状况，经长期思索，受最近几起媒体所报道的师生冲突事件的触动后有感而发。希望的教育工作者深思小学英语教学论文现实理由，倡导中学先实行试点，然后再总结推广。
（责任编辑杨子）