简论做一个怎样做一个成功班主任

更新时间:2024-02-26 点赞:31062 浏览:143703 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:任小艾老师曾说过“在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。”的确,在学校管理体系中,班主任既是任课教师,又是班级管理者,还是学生的教育者,充当的是多重角色。要做一个成功的班主任,就要管理好班级。而在班级管理中,班级建设又是重点。结合小学班主任管理实践对此进行简单探究。
关键词:小学;班级管理;班级建设
学生的发展直接受环境影响,而在学校教育中,班级是基本组织结构,是学生成长和发展的乐园。班主任对班级实施管理,关键是通过班级建设,以班级组织力量来对学生实施影响。那么,在小学班级管理中,班主任教师如何通过班级建设来实现对学生的影响呢?

一、组建一支精干的班干部队伍

班主任对班级实施管理并不是完全直接管理,而是通过和班干部的合作,以直接或间接的方式来进行的。应该说,精干的班干部将直接影响班级的管理,为此,在班级班干部的组建过程中,教师要做到以下几点:

1.岗位按需分配原则

在班级中,班干部是班主任的助手,尤其是对小学生而言,能成为班干部更是一种荣耀,但班干部并不是随学生的兴趣而随意设置的,而是根据班级建设的需要和学生的发展需要,按需设岗,这样才能保证班干部在数量和质量上符合班级的发展。

2.类别要科学而全面

在班级常规管理中,涉及学习、生活、纪律等各个方面,在班干部岗位设置过程中,班主任教师要落实事事有人做、人人有事做的原则。通常而言,小学中的班干部类别可设有班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、学科代表、小组长等。

3.竞争上岗原则

班级岗位设置出后,教师要采用自主竞聘、择优录取的方式来调动学生参与班级管理的积极性。在竞争上岗的班干部挑选过程中,教师要引导学生根据自己的兴趣、特长选择符合自己并能胜任的岗位。其实,挑选班干部过程本身也是对学生集体观念、竞争意识培养的过程。同时,教师还需将自己的意见作为班干部选择的标准之

一、但不能成为唯一标准。

二、制定合理的班级规章

所谓合理,是要在《中小学生日常行为规范》和学校相应的校规、校纪的指导下,以班级学生的实际为出发点来完成班级规章制度的制定过程。一般流程是先对相应的规章制度进行学习,明确方向,接着进行具体规章制度的制定,经教师起草后试行,试行后修改完善。在该过程中需要注意以下几点:

1.在班级规章制度的制定过程中,要采用讨论方式进行

即教师要提出相应的制度范围,然后落实到具体的处理办法上,引导学生以讨论的方式来获得一致性规定。如,对迟到的处理,可根据大多数学生的意见而采取擦黑板、值日、写反思等方式进行处理。

2.在试行过程中,教师不能将权力过多下放到班干部的手中

因小学生在“度”的把握上能力有限,如果班干部“权力”过大而又因事情处理不当,很容易造成学生间的矛盾。遇此种此类情况,教师可根据具体情况对之前的规章制度进行讨论、修改。

3.对待学生要“平等”

教师不能因为学生的成绩好而“网开一面”,也不能因为学生成绩差而“加重处罚”,一旦规章制度成立,就需一视同仁。应该说,班级规章制度是学生行为准则的标准,要让规章制度得到较好的落实,教师还需以身作则,让自己的榜样示范作用来影响学生,让学生在潜移默化中形成习惯,最终实现“无为而治”,而不能对学生太过强求。

三、科学编排、调整座位

在小学班主任管理中,很多班主任教师都忽视了座位编排和调整对学生的教育作用,更多班主任是以自己的意愿对学生进行座位编排和调整的,更有甚者按成绩的高低来进行座位编排和调整,忽视了学生的需要,造成学生和学生之间、师生之间的矛盾,影响班级管理。
在座位编排和调整中,教师要协调好教师主导作用与学生自主参与的关系,要体现对学生主体性的尊重,要讲求,尊重学生意愿结成同桌,但是,教师不能放弃引导权和决策权,要事先制定“游戏规则”,事中灵活调整。作为班主任,在座位编排和调整中,必须系统地分析思考,整体部署。
编排座位不可孤立进行,需要根据班主任工作的整体计划协调统筹,既要考虑不同阶段工作安排的侧重点和相互衔接,又要考虑同一时段班级各项活动内容的结构关系。要兼顾班集体与学生个体发展的需要。具体编排座位的方式选择,要根据学生年龄特点、现实特点以及班级学生人际关系状况,不可简单地偏执一端,仅由学生商定,或教师指定,而应争取学科教师和学生家长的支持与建议。而且,在时间安排上,不可仅限于学期初进行,可多次调整,增加每位学生与更多同学、同桌享有更多不同空间的机会。

四、处理好各种管理关系

班主任对班级的管理除了实施直接管理外,还要借助班干部、任课教师、家长的力量,形成多管齐下、齐抓共管的局面方可见效。
1.就班主任和学生的关系而言,班主任应有学生观,要尊重学生,在学习过程中,学生会有不同的需要,学生也会遇到不同的困难,班主任必须将学生放在教育的首要位置,懂得去尊重和关爱学生,能了解学生,呵护学生。同时,要正确面对学生的错误,有的学生在犯错误的过程中并不是有意的,也没有认识到错误的严重性,而是后知后觉。班主任在处理这类事件中,不能以简单的“批评加教育”进行处理,而要从事件的起因开始了解,在呵护学生的基础上去帮助学生解决困难,让学生认知到错误、改正错误。对学生的成绩而言,不能只看到考试的分数,而要结合学生的日常行为和学习过程进行评价,要以发展的眼光来看待学生。
2.在处理和任课教师的关系中,(1)要认真听取和采纳任课教师的意见。虽然班主任对班级学生各方面都较为了解,但就单个学科而言,任课源于:毕业小结www.618jyw.com
教师更具有发言权,班主任不能以班主任自居,而要立足学生发展,和任课教师进行沟通和学习,在相互理解和学习中,共同促进班级的发展。(2)要注重在班级中树立好任课教师的威信。班级管理实务中发现,一些学生只听班主任的话,而对任课教师的话置之不理,这其中一个原因就是班主任教师没有树立好任课教师的威信。
3.要正确处理好和家长的关系。在这个过程中,要了解学生的家庭状况,尊重家长,更要用对学生的管理和呵护行动来赢得家长的信任。
总之,在小学班级管理中,以学生为出发点,尊重学生,爱护学生,通过班级建设来影响学生,让班级成为学生发展的乐园,这样才能真正促进学生的发展。
参考文献:
陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作[J].考试周刊,2011(53).
刘维敏.如何做好小学班级管理工作[J].科教创新,2009(07).
[3]王玉芹.浅谈小学班主任班级管理[J].中国校外教育:中旬,2011(02).
(作者单位 江苏省常州市金坛西岗小学)
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