课程,中职《汽车发动机构造与维修》课程设计探讨写作

“工作系统化课程”是产品的“工作系统”确定“学习领域”后，以学生为中心而设计的课程系统，它强调以学生经验的形式来掌握的、融合于各项实践行动最新知识、技能和技艺。
法国不来梅大学技术与教育探讨所劳耐尔教授为首的职业教育学专家的探讨，工作是“在企业里为完成一件工作任务并工作成果而的完整的工作程序”，“是综合的、时刻运动但结构相对固定的系统”。所以工作系统化课程设计思路是职业教育的最的，使学习者胜任工作岗位的能力并顺利就业，这决定了职业教育课程开发内涵和外延与普通教育课程的不同。课程设计宏观流程为：岗位任务浅析确定—专业行动领域—学习领域—学习情境。流程的起点是市场调研，经过人才培养方式革新初中英语教学论文研讨会、职业行动领域浅析、职业行动领域专家评审确认、学习领域开发浅析、教学计划开发、学习领域与学习情境设计等。为此，对基于工作系统化的中职《汽车发动机构造与维修》课程设计探讨探讨如下。

一、课程设计策略教学论文和思路

以汽车机电维修岗位为，浅析工作岗位的典型工作任务，对典型工作任务浅析归纳，确定行动领域；汽车维修生产系统化原则，课程知识的解构与重构，系统设计“汽车发动机构造与维修”等学习领域，完成工作系统化课程系统开发。教学条件的改善与教学情境的设计，确保人才培养质量。
组建由专业带头人、骨干教师和企业一线技术人员组成的学习领域开发团队，深入行业主管部门和企业调研，浅析人才市场的需求，岗位能力要求，参照汽车维修工职业标准，毕业生的综合能力（社会能力、专业能力、策略教学论文能力），能力的特点与教育规律，采取逐步提高的方式，设计教学的。

二、课程建设

1.课程地位与作用。①本课程以“汽车发动机维修的岗位工作任务”为引领，以“汽车发动机中每个系统、机构或总成维修的工作项目”为导向，以工学的方式来设计课程的教学内容和教学策略教学论文。②《汽车发动机构造与维修》课程是汽车整车与配件营销、汽车电子技术、汽车检测与维修等汽车类专业的核心课程，是一门专业课和专业课相的综合化课程。
2.课程与专业培养。课程教学采取工学、理实一体化的教学策略教学论文，并将多种形式的现代教学手段灵活运用，融“教”、“学”、“做”为一体；学生课外时间参与实验实训室建设，开放实验实训室，使学生有更多的时间技能训练，提高学生理由、浅析理由和解决理由的能力；课外讲座、成立车迷协会、开放实验实训室，培养学生的团队精神、敬业精神，学生的学习能力、运用能力、协作能力和革新能力的培养。

三、课程内容与结构

1.课程内容。本课程内容以“汽车发动机的维修”任务，汽车发动机的结构、工作原理、性能指标及评价试验；发动机各机构、系统及部件的结构、工作原理、维护和检修、常见故障的诊断与排除；发动机的总装调试、修竣检验及综合故障诊断等。使知识与能力达到有机的，职业标准的要求。
2.课程结构。①课程结构，即以汽车发动机中系统、机构或总成的维修为工作项目，每个项目为教学单元（模块）；而对于每目（模块）综合化的组合，即将每一系统、机构或总成的结构、工作原理、维护和检修、常见故障的诊断与排除综合一起，使知识与能力有机的且于学生掌握每一模块的知识和能力。②本课程以“汽车发动机的维修”任务，课程内容的组织以项目为导向，课程模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向。③学习领域设计。发动机拆装与调整学习领域汽车维修行业的真实工作，选择发动机各总训练学生能力的载体，共设计学习情境和任务单元。④课程实践教学。本课程实践教学内容与职业能力的联系明确；融“教”、“学”、“做”为一体，学生学完模块，能达到相应的实践教学的知识和能力，就学会了相应的技能，实践教学内容达到60%。

四、教学策略教学论文与手段

1.课程教学采取工学、理实一体化的教学策略教学论文，并将多种形式的现代教学手段灵活运用，融“教”、“学”、“做”为一体。课程特点，现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等现代新的职业教育教学策略教学论文。2.实训教学以案例或真实的任务（模块和项目教学）为实习实训项目，将实习实训与产品、与技术服务；使知识与能力有机的且于学生掌握每一模块的知识和能力。

五、课程考核

按课程模块考核，内容学生的知识、技能与态度等，彻底以考试分数单一的学生评价系统。平时考评与期末考核、考评与课程考核相的原则，平时考评占70分，期末考核占30分，期末考核采取论述考试和实操考试相的方式。
工作导向的职教课程让学生全面的、和谐的、切实和的教育。我国传统学科课程理念根深蒂固，与工作相、以工作为导向的职教课程开发还探讨阶段，基于工作系统化的中职《汽车发动机构造与维修》课程设计探讨，期待能起到抛砖引玉作用，还有待的探讨与实践，开发出适合我国中职教育特点的职教课程。