实验,课堂教学中学生自学能力培养相关

【摘 要】培养学生自学能力是提高教学质量和素质教育的策略教学论文。在教师的指导下，培养阅读课本的能力，化学实验培养操作、观察、浅析、归纳等能力，加深对化学论述的掌握和理解，提高学生的自学能力。
【词】自学能力；阅读能力；实验操作；浅析归纳；教学并重
学生自学能力是指学生在教师的指导下，逐渐学会独立地掌握和运用知识的能力。
几年来，我总是在有关电解质溶液教学中，着重探讨如何进展学生的自学能力。现将初步的尝试如下：

一、培养学会使用教科书的能力

课本是学生学习的，考核的统一标准。指导学生在预习、复习时使用课本，对增进学生的自学能力，起着很大的推动作用。阅读能力是学生的功，在预习时布置提纲，要求提纲中的理由在课内预习教材，带着理由去看书，或做力所能及的预习题，积极地去探究理由、解决理由。预习提纲有：①何谓强电解质、弱电解质？电解质的强弱与电解质的结构有何联系?与电解质的电离度又有何联系？②盐类水解和水的离子积常数有联系?盐类水解后溶液酸碱性和盐的组成有联系？③水的离子积常数与溶液的氢离子浓度、PH值有联系？PH值和氢离子浓度又有联系？PH值和氢离子浓度是零？
为了转变初中数学教学论文有些学生课前不预习，课后不复习就动手做作业的现象，我强调阅读教科书的。布置学生在上课前复习已学过的有关电解质的知识，阅读有关章节后总结。在学生并肯下功夫阅读，课本的特点，教师起引导、点化、答疑、排难的向导作用，不断地指导阅读策略教学论文，使学生的阅读能力和自学能力自然培养和提高。

二、学生化学实验提高学习能力

电解质溶液是论述性很强的知识，以论述到论述是学会知识和提高学生能力的，和论述，必需宏观的现象才能理解到微观粒子的变化规律。要掌握的变化事实，才使理性知识学得扎实、用得灵活。不难想象，不做盐的水溶液酸碱性实验，就认识水解的和实质；又如离子的客观有着、自由离子的认识，电解质溶液导电性实验，就能证实；再如比较同物质的量的不同电解质溶液的导电性的不同，就认识强弱电解质。
化学是实验的科学，学好实验、提高实验的技能技艺的本身，提高学生的自学能力。有的学生于会做简单的实验，但对实验的观察目的并完全清楚的。在电解质溶液这内容中，有性的实验“电解质溶液的导电性实验”，观察溶液导不导电、导电性的强弱。在单元结束的复习课中我又演示实验。学生们除观察到溶液导电外，还有一学生敏锐地溶液中两极的变化。这样就能把电解质的导电和电解质溶液电解的知识统

一、使知识深化。以这一点可，在进展学生自学能力时学生实验能力的。

在总结离子反应有关知识中，学生对离子反应总是向着离子浓度减小的方向的疑问，氯化钾和硝酸钠反应制硝的理由。我单纯的以论述上答疑。让学生演示氯化钾和硝酸钠两溶液混合，用温度计测量有无变化，再将混合物加热蒸发水分，溶液出现浑浊时，停止加热，放置冷却后有硝酸钾晶体出现。实验很好地解决了困难的论述理由。我离子反应电解质所涉及的离子运动规律，指稀溶液而言。
为了培养学生动手做实验的能力，有些演示实验让学生边实验、边讨论、边学习。如溶液导电性实验、电解电解质的实验、水解实验、若干离子反应的实验、原电池实验、锌铁、锡铁电化腐蚀的实验、氧化还原反应等实验皆可让学生亲自动手。这对理解知识、增进学生的记忆能力、运用知识浅析和解决理由的能力，是学习化学的自学能力的进展，具有良好的推动作用。
为了进展学生的自学能力，常给学生留些实验作业。先让设计实验，写明原理、操作、所需药品和仪器然后实验，各自独立操作。有的简单试管实验可安排在课余自由选择去做。实验作业可有：
（1）验证电解质电离与电解质结构联系的实验。向盛有氯化钠、盐酸、氯酸钾、四氯化碳溶液的试管中，滴加硝酸银溶液，各有现象？为？
（2）电解质有强弱之分的实验。用相同情况的镁粉或碳酸钠固体盛有0.1mol/L的盐酸、醋酸各5毫升的试管中，观察有和不同现象？怎么解释这些现象?要求写出离子方程式。
（3）原电池实验。实验的让学生观察到导线中有电流。取锌、铜电极插在稀硫酸铜溶液的烧杯中，连接电流表。电流表指针发生偏转，证实化学能转化成电能。
学生深切感觉到占用课余时间，但对巩固知识，提高浅析能力、实验操作能力、遇到理由查书的能力均有。是进展了的独立工作能力，使的学习能力在实验的实际考核下，的锻炼。

三、一些感受

1.培养学生的自学能力

除了使学生和交给必要的策略教学论文外，要给学生支配的锻炼机会。应坚持学生自身实践机会去知识和进展能力的原则，教师精心扶植又包办代替学生的自身的实践。要克服对进展学生自学能力极为有害的“满堂灌”和教师的“一言堂”。

2.要培养和进展学生的自学能力

要求教师摸清学生的情况。学生在学习中遇到理由？在地方卡住了？是偏重知识上的理由还是学习策略教学论文、能力的理由？也说要探讨学生的学习规律。学生自学能力的增加和进展是有的。在这里循序渐进和因势利导是的。

3.培养和进展学生的自学能力

要求教师处理好“双基”教学和培养能力的辩证联系。抓好“双基”教学仍是，“双基”教学的实践，学生的能力培养就无以体现和进展；另

一、学生自学能力的强弱又影响着“双基”教学的速度和。

总之，在教师指导下，放手让学生独立地实验，钻研课本，总结知识的系统，浅析和解决化学学习理由，这就为培养和进展学生的自学能力，了可能和保证。
文献：
《中学化学教学经验选》北京教育出版社 ，北京教育学院编，1986年。
《中学教学》1990年