素材,培养农村学生积累写作素材能力

内容：素材积累是作文，尤其在农村，学生在写作中总是感到无米下锅，写出好的文章。这一现象，以素材积累能力培养入手，积极探讨，以引导学生生活、引导学生勤于动手、引导学生网络等几种途径，让学生积累写作素材。
词：农村高中生 写作素材 积累
农村高中师生在作文教学中经常遇到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其理由，是学生无学生作文时缺少新鲜的素材。如何引导农村高中学生积累写作素材呢？下面是我在农村高中作文教学一些做法。
一．引导学生生活，积累写作素材
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”，教师要带领学生走进生活，体验生活，做生活的有心人，在生活中积累写作素材，寻找“下锅之米”。引导观察蓝天白云、落日晚霞、绿水青山、村落炊烟……这些都能为描写优美的田园生活取之不尽的写作素材；引导感受古朴的民风、纯真的乡情父辈望子成龙的强烈愿，为抒写内心的真善美奠定素材。让学会写生活札记，让平时观察到的农村生活片段及时下来。这些比较琐碎，但它们来自于生活，具有浓厚的生活气息，长期坚持下来，积少成多，对写作大处。做法如下：
1.引导学生学校生活。学校生活是学生生活的组成。在学校里学生每时每刻都在接触或亲身人和事，心中会产生独特的感受，这些均可习作的良好素材。如学校开展的形式多样的班队活动；生动感人的主题报告会；竞争激烈的体育比赛；气氛热烈的歌咏等。教师抓住这些的时机，引导学生细致观察，及时积累、练笔，就能学生的“库”。
2.引导学生家庭生活。引导学生留心其家庭生活，不失时机地撷取写作素材。是对家有趣、难忘的人和事更应认真挖掘，及时地把的积累下来。如过生日、中秋节、除夕夜的难忘情景；父母做家务干农活的体验；家庭添置新东西或乔迁新居后全家人的喜悦等。
3.引导学生社会生活。社会是个大舞台，其生活多彩，学生都乐意参与，它是学生积累写作素材的渠道。如平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情；参与社区活动，实地调查等引导学生感受社会日新月异的变化……这些实践活动学生印象深刻，无形中充实了的写作素材。
4.引导学生农村自然和人文环境。农村生活最贴近生命的真实，只要引导学生捕捉生活，积极参加农村的实践活动，学生就会农村是一片广阔的天地，就有写不尽的话题，农村孩子有那种赤足田埂的享受，有拦渠捉泥鳅的乐趣，有穿行油菜花地的快乐，也有采药养蚕的艰苦，种田割麦的辛劳，采菊蒸制的忙碌，把这些独特的农家生活写下来，就会给人风味独具的感受。，农村喜事多、新事多，这些农村孩子感受最真切，只要正确引导就能写出有深度的好文章。
总之，生活是写作的源泉，离开多彩的现实生活，学生的作文将会无源之水，无本之木。
二．引导学生勤于动手，积累写作素材
古人云：“好记性不如烂笔头”，这就告诉勤于动手的重要量。，在教学中我以三培养学生动手积累写作素材的能力：
1.做读书摘录卡片。语文新课程标准明确学生要初步搜集和处理信息的能力。而做读书摘录卡片既能积累词汇，又能培养学生搜集处理信息的能力，对学习语言是十分必要的。老师，要引导学生在阅读时摘录好词好句。如摘录小说中描写人物外貌、言行的词句；摘录报刊、杂志谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但有下列：①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间把卡片分类整理一次，要经常翻阅，有的句子反复吟咏，背熟。
2.做剪报评析。有人说，报纸是最新的百科全书，这话不无，报纸上有最新的，向及时地传递信息，宣传先进人物的思想和事迹，且文体兼俱，养成认真读报的习惯，能提高写作能力，也能大量的写作。剪报评析，便是积累写作，提高学生鉴赏和写作能力的策略教学论文。剪报的内容要思想健康，对增加知识、提高写作能力有益的才行。剪报评析的内容可六个：①文体和作者，②生字词的读音和解释，③文章的段落，先标出自然段，然后归纳出作用小学数学教学论文段，④文章的思想主题，⑤写作特点浅析。不要求全面运用语文课上学过的知识，能浅析多少就写多少。⑥读后的感想，写读后的收获，也感兴趣的理由。
当然，农村学生阅读各类课外书的机会有限，摘录机会相对也少。教师可在教学中指引学生珍惜仅有的机会做好剪辑或摘抄。随时拿到班级上同学之间交流、传看，资源共享，就增加阅读积累的量。
3.写随笔。引导学生随时将观察到的人和事下来。在随笔中能出的所见、所闻、所感，以而使这些素材形成文字保留下来。，在写随笔时阶段写同主题（或话题），形成系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“美好的回忆”“畅想未来”……这样在同一主题下积累不同的素材，碰到同一类主题的文章就以的素材库中，提取最新鲜、最能表达该主题的来，构思写成文章，这样会出现面对作文题目惘然，陷入无以下笔的窘境。素材的积累做到有备无患。
4.写书笔记。古人说不动笔墨不读书。教学中可在教给学生圈、点、勾、画、做批注等知识后，指点有选择地看短篇小说和精美散文，并在阅读中使用策略教学论文。边读边圈、点、勾、画出最新颖的、最精彩的、最动人的好词、好句、好段，边读边作批注。在读书中的古今中外的趣闻轶事，的点滴感受，对他人作品的评价。这些读书笔记同学们在众多文学作品中捕捉到的闪亮的火花，同学们在深思小学英语教学论文所的启迪。每两周一次的展示、交流中，你会同学们在语言的，思想也在渐渐深刻。青少年非常再意在同伴心目。外在的奖励政策和内在的好强因素发挥作用，每个孩子都坚持始终。我的学生多的写了2万多字的读书笔记，少的也写8-9千字。
三．引导学生网络，积累写作素材
教学条件地改善，书农村高中已经接通了计算机互联网。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——宿舍”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作提高的理由。除了加强生活实践，多媒体网络技术的运用，为学生了的图文、声像，引发了学生对作文的兴趣。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。
在教学中我网络教室，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到的“写作素材库”；另一，引导把的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材分类、选择、整理，同学间再交流，补充，去伪存真。这样，资源共享，学生积累写作素材的速度显著了。
素材来生活。山区的高中语文教师，平时要培养学生。让学生积累了的，动笔时才能“下笔如有神”。学生才会不怕作文，爱写作文，会写作文，才能以中体验到成功的喜悦，“无米之炊”的理由也才能以根本上解决。
※ [此文为：甘肃省教育科学‘十二五’规划课题（课题批准号：GS[2011]GHB134）成果]
胡富存，甘肃渭源县中高级中学教师。