自己,注重对学生在英语学习中良好道德情感培养

道德教育以来好像班主任的事，但在英语教学中，随机育人能更好地把道德教育内容化为学生的自律规范，提高育人效果。在教学中培养学生爱集体、关心别人等良好品德，使学生在真切感受中领会道德教育内容，并转化为自身的行动。
词　循循善诱　潜移默化　以人为本　道德教育
《牛津小学英语》课程在我校以三年级起开设，我已经任教一学年了。刚开始我就，现在的学生差不多是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈眼“小皇帝”“小公主”，小小年纪就养成了“自我”的坏习惯，对集体的事漠不关心，对老师交给的任务满不在乎。殊不知，这一坏习惯，对学生学习英语来说影响。如在英语学习时积极性不高、兴趣不大，数人知其然却不想知其所以然，又如，一旦表扬了人，那个人又出现了消极情绪等。这些现象，英语老师的我以培养爱集体、关心别人、乐于助人等良好品德，克服的坏习惯，并了的效果。

一、循循苦诱

学生的实际情况，的教育策略教学论文，使在集体生活中，萌发爱集体的情感。我所教的两个班中，有学生爱欺侮别人，课后爱追逐打闹，自私心显著，做任何事都只顾着。我认真浅析的心理特点，决定加强对的个别教育，在缺点的，乐于为集体做事的优点，常常请为集体做贡献。如整理、收发英语作业本，留心卫生，摆放教室桌椅等，以此感受我对的信任。在“大带小”的活动中，让做些关心班级同学的事，如同学发音不准，放手让当“小老师”去教，又如去记忆慢、差的同学以更快的速度进步等。每做完一件小事，我就在班级中给予表扬，让体验到关心他人的愉悦和自豪感。在这些活动中，既发挥了的优势，又认识到了的短处，学习英语的劲头儿在全班有了一次较高的提升，为英语教学也了方便。

二、潜移默化

培养孩子爱集体的情感是长期的，能一蹴而就，在日常的生活中孩子自身的体验教师、家长良好情感的感染才能形成。我在课上组织游戏时，经常让学生分小组，让自主地分配游戏角色，自由地组织，看哪组得好。这样的游戏坚持下来，学生明白了齐心协力，朝同一开展活动才能好成绩的。还经常组织比赛，看哪一小组胜利，让“名”与“末一名”讲讲所取成绩的理由，使在实践活动中明白光靠个人的力量做得更出色，让感知集体的力量。我还让创作英语的小作品，“折”“画”“剪”后装点教室，使感受美，沉浸在欢乐的气氛中。

三、以人为本

要让孩子们形成爱集体、关心他人、乐于助人等的良好品德，教师就应做到以人为本。陶行知先生提倡“爱满天下”，爱学生才能感受到学生的点滴变化。把学生当作的孩子来看待，时时关心的学习和生活，和多感情交流，增进，适时，会意想不到的效果。孩子们和我不管上课、下课都会支持，营造出良好、和谐的教与学的环境，教与学变得愉快，而负担。让感受教与学的快乐，师生之间的良性互动。
我所教授的班的英语课代表每次交班级作业时都会把我的办公桌收拾得干干净净，每个学生都积极地把班级里的事当作的事来完成，关心，有责任感。我以学生为，让学生感受到了集体的力量与温暖，学会了如何与他人相处，让孩子们去完善、进展自我，充满了活力。
学生们学习的凝聚力增加了，在实践中懂得了如何关心别人，懂得了怎样去的价值，怎样弥补的，增强责任感，激活了创造力，为英语教学顺利开展创造了条件。所以说，英语老师应对学生道德情感的培养。