学生,新课程下如何提高历史课堂有效性

江苏新课改的推进，历史教学面对前所未有的深刻变革。，新编历史教材呈现出了新的特点：图文并茂，史料，容量增大。，在高考“指挥棒”的作用下，学校、学生把精力放在了语数外的学习上，忽视了对历史的学习，学习历史的时间被压缩。这就给历史老师了更高的要求：转变传统的教学方式，培养学生积极的学习态度，提高课堂性，打造高效课堂。所谓性课堂，教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，用尽可能少的时间最大教学效益，使学生能力更大进展的课堂。在这里我简单地谈一些对提高历史课堂性的。

1.学情，强化备课。

老师备课，要深入浅析教材，更要深入浅析学情，站在学生的角度想不足，为不同年級和不同层次的学生设计不同的教学要求。老师在每次教授新课，一要深入钻研教材，精心设计课堂教学，多深思如何用更精练的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生课堂的主人，推动其进展；另一要明确这节课需完成的知识，确定这节课的难点。在备课的时候还要考虑如何教学才能达到最优的教学效果，要考虑用办法才能解决教学、难点不足，要知道学生可能有着哪些不足，要考虑如何引导学生去学习知识等。，在教学设计时应以学生为，以教学为，精心构思教学对策、案例，以而教学。在备课时，教师明确课堂，才能加强教学性，抓住教学重难点，克服教学随意性和盲目性；才能设计出适合学生的教学案例，做到有的放矢、因材施教，调动起学生学习的性和积极性，提高课堂教学效果。

2.运用多种课堂教学策略和手段，挖掘学生的学习潜能。

特級教师于漪：兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。对于学生而言，历史课堂记忆的东西比较多，产生枯燥感。教师在课堂上要运用多种教学策略和手段来优化课堂教学气氛，发挥教师“学有专攻，问道在先”的优势，激发学生学习的兴趣。
，做好课堂导入、课堂结束。古人写文章讲究章法，追求“凤头、猪肚、豹尾”。历史课堂教学也应课堂导入，好的导语是一节课成功的一半。历史课导语的设置应三种功能：一是激发兴趣，吸引学生的力；二是复习旧课知识，架起新旧知识间的桥梁；三是构建知识系统，即的历史教学情境，梳理、构建清晰的知识系统。在讲课结束时，要做到过渡自然、对应开头、结构完整。这样使学生保持探究的兴趣和旺盛的求知欲，言犹尽而意无穷的效果，提高课堂教学效率。
，要教学语言的准确性、严谨性。教学语言是课堂教学中师生间、学生间传递信息、交流沟通的工具。在历史课堂上，为调节课堂气氛，对历史人物、事件化的比喻，做到言之有史、言之有据，以有任何知识性的错误。在历史课堂上，历史教师要掌握语言技艺，做到发音准确、吐字清晰、语速、词义贴切、逻辑准确等。这样，一提高老师的人格魅力；另一也非常好的教学效果，让学生乐在。
再次，在历史课堂中要多给学生赏识性的评价。连续的、长时间的学习很使学生疲劳、分神，产生厌烦情绪，在教学中，教师要学生的个体差别，用“放大镜”学生的闪光点，以表扬和为主。在给学优生“锦上添花”时，要为中等生和学困生“雪中送炭”。这样使学生正确、客观地认识、，以中体验到快乐，以饱满的热情到学习中，力，积极深思，参与，以而提高课堂教学效率，使中等生和学困生向学优生转化。

3.科学指导，“授之以渔”。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”历史教师要教学生“学会”，更的是教学生“会学”。在传授知识的，还应学习策略的指导，学生掌握科学的学习策略。在教学中要与学生积极互动、进展，使学生在教师指导下地、个性地学习，学生敢于疑问，引导学生产生疑问进而不足。教师要自觉地以“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中发挥“服务”、“参与”、“引导”、“点拨提升”作用。另外，要给学生质疑的时间和空间，让学生在质疑中有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于深思的习惯，进而把老师的“教”与学生的自主学习完全融合在一起。历史教师，还要总结规律并讲给学生，让学生在课堂上掌握知识点，做到当堂达标。 [S]