学生,预习,高中英语阅读教学探讨

【摘要】高中英语阅读是高中英语教学的组成，对高中英语阅读教学策略教学论文的浅析，就如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的意识，谈一些深思小学英语教学论文。
【词】高中英语；阅读教学；学习能力；素质培养
教育是以学生为本的。马克思所言：“人本身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本，把学生教育的，以激发学生的意识为主旨，使学生积极和创造性的学习的主人，以而全面地进展学生素质。
那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢?

一、设计提问，激发学生的思维

理由设计是英语阅读教学的手段，是学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计理由，要遵循循序渐近的原则，要把理由建筑在学生的力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质的。
高中英语课文篇幅较长。课文内容参透了的审美科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列理由, 启迪学生动脑，激发学生思维,培养学生学习的习惯。
在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”时，先对故事细节、实事等向学生由表及里的回答，提问:
（1）What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?
（2）If Jeanne returned the real diamond necklace to her，what would Mathilde do?
这样的提问，推想出课文中写到但又与之联系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题体现的领悟，激起去深思小学英语教学论文和探讨。
教师设计理由时，要紧扣教材，层层推进，要具有的思想梯度。在提问、解答的中，教师要启发引导，以激活学生的思维,学生认知和理解。 教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”,在学生了初步的‘Asking and answering’后，教师提问:
（1） What do you think of the American young people?
（2） What about today's Chinese young people?
学生七嘴八舌谈到了美国青年低沉的情绪与消极的处事态度,当代青年积极进取、拼搏向上的人生态度。理由能引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生思维，创造性地解决理由,以而提高了学生对英语的感知、观察与思维能力，培养了阅读兴趣,也可使其受到很好的思想教育。

二、授之以法，把学习的权交给学生

传统的教师的任务传授知识，按韩愈说的“传道授业解惑”，仅仅传授知识是的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。英语阅读教学中要“学”字，以让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的权交给学生。
陶行知先生也说这样话: “我好的先生教书，教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关的。学生掌握了科学的学习策略教学论文，接受新知识才能举一反

三、触类旁通，更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

1. 指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象内容多，思维内容少,语法现象较复杂。，对学生来说，认真预习是的。学生没任何准备走进课堂那么学习是被动的，教师讲解，学生就听; 教师演示,学生就看。这样的学习有性呢? 预习看是学生的事情,但教师精心指导是十分的。教师要教给学生预习的策略教学论文，指导学生认真预习,并写出自学笔记、自学中遇到的疑难理由。譬如安排学生有关理由做些准备,要求学生课前工具书预习生词。如预习 SEFC 1A The Olympics Games一课时，给学生布置理由回去深思小学英语教学论文:
（1） How often are the Olympics held?
（2）What's the Olympic motto? What does it mean?
接着让学生就“the Olympic motto”的话题联系的实际作些准备，以便课上参与讨论。借2000年Sydney奥运会运动员的辉煌成绩（28枚金牌）讨论申办2008奥运会成功的可能性。这样，学生在预习的上课堂，学习就能由被动变,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与进展。

2. 学生踊跃参与

学生踊跃参与，最的是教师要尊重学生的人格,发挥教学。
为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探讨知识的中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲; 学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，合适的参与机会，组织学生独立深思小学英语教学论文与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景,就感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
三、结语
在高中英语阅读的教学中，要教学策略教学论文来提高学生的阅读能力，也融德育教育于教学中，这培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育，以而综合提高学生的能力。
作者介绍：
王岚，女，贵州省平坝县中学高中英语老师。