论如何在高中英语阅读教学中强化学生自主学习能力

二十一世纪是一个知识经济时代。在这个学习化时代要求我们学会掌握丰富的知识;另一个方面,世界经济的全球化促使人们必须掌握英语这门国际性语言。本课题就是在这个背景下重新审视高中英语学习教学,以为|教育论文网|高中英语教学不仅要提高学生的语言能力,更应该要培养他们的自主学习能力,即培养以学生为主体的自主学习能力。开展自主阅读,提高学生阅读能力是培养学生自主学习能力,提高教学质量的一个有效措施。就自主学习的理论而言,尽管有着悠久的历史并在国内外已经取得了令人瞩目的成果,且在国内教学实践中也有所运用,但其推广范围不大,尤其在英语阅读教学领域内几乎处于空缺。本研究旨在探寻自主学习的模式和强化自主阅读的方法,提高学生的英语水平,发展学生的自主学习能力,培养会学习的一批新人。通过观察,笔者发现学生自主阅读能力不足的原因主要表现在两个方面:从学生自身的因素看,学生的阅读理念薄弱,自我效能观不强,阅读自我意识不足,元阅读知识缺乏;从教师方面的因素看,传统的以教师为中心观念的存在,教师对学生主动介入的控制,教师对学生心理期望过高,以及教师本身专业素养的限制。笔者针对这些问题,运用文献研究法、观察研究法、实验研究法、和个案研究法,结合英语阅读教学的具体实践,总结了英语自主阅读教学的模式,包括“三动”阅读模式,真实任务模式,自主探究模式和人机交互模式,结合教学案例对自主阅读模式加以评析,以期对英语自主阅读教学方面发挥有效的指导作用,解决当前高中英语阅读教学中存在的一些问题。【关键词】：自主学习阅读教学原则教学模式阅读策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-10第一章引言10-12第二章自主学习的研究和它的背景12-232.1自主学习的定义122.2自主学习的理论背景12-162.2.1认知学习理论132.2.2人本主义学习理论13-152.2.3建构主义学习理论15-162.3自主学习的特征16-172.4培养自主学习能力的必要性17-202.4.1社会发展的需求17-182.4.2个人发展的需要18-192.4.3自主学习能力是语言教与学的目标19-202.5影响自主学习能力的因素20-232.5.1内部因素20-212.5.2外部因素21-23第三章高中英语阅读教学23-333.1阅读的实质23-243.1.1阅读的定义233.1.2阅读能力23-243.2阅读的理论研究24-293.2.1自下而上25-263.2.2自上而下26-273.2.3相互作用模式273.2.4图式理论27-293.3目前高中英语阅读现状分析29-323.3.1传统教学观念仍占主导293.3.2学生缺乏阅读技能29-303.3.3过于夸大|教学论文网|语言知识的传授30-313.3.4英语阅读教学要求不高31-323.4阅读的重要性32-33第四章阅读教学中自主学习能力不足的原因33-384.1学生方面的因素33-354.1.1学生的阅读理念334.1.2学生的阅读自我效能观33-344.1.3学生的阅读自我意识344.1.4学生的元阅读知识34-354.2教师方面的因素35-384.2.1教师为中心的传统观念354.2.2教师对学生主动介入的控制35-364.2.3教师对学生的心理期望过高364.2.4教师本身专业素养的36-38第五章高中英语自主阅读教学原则和模式38-535.1自主阅读的教学原则38-415.1.1自主性原则38-395.1.2探究性原则395.1.3协作性原则39-405.1.4适应性原则40-415.2自主阅读的教学模式41-465.2.1“三动”阅读模式42-435.2.2真实任务模式43-445.2.3自主探究模式44-455.2.4人机交互模式45-465.3英语自主阅读的教学实践应用46-53第六章如何强化阅读中的自主学习能力53-686.1唤醒学习者的阅读动机53-546.2激发学习者的阅读兴趣54-576.2.1选取适当的阅读材料54-566.2.2改善师生关系，融洽师生情感56-576.3帮助学生发展阅读策略57-666.3.1元认知策略57-626.3.2认知策略62-636.3.3社会情感策略63-666.4教学实验探索66-68结束语68-69附录69-75参考文献75-79