概念,生物学,浅谈提高生物学概念教学效果

【】教师灵活综合运用生物学教学对策，提高课堂教学性，掌握的内涵和外延；将图解化；运用变式训练；精选习题；在运用中强化所学；比较浅析间内在联系。
【词】强化内在联系
是指以最简洁的语言事物的本质属性。生物学是生命现象和生命活动规律本质属性的思维形式，生物学知识结构的要素，构成学生学习内容的骨架，是学生生物学学习和思维的单位。生物科学一门自然科学，在知识系统中有着着大量专业性。情况下学生对某些理解模糊，而给后续学习造成很大的障碍。教学是课堂教学的的组成，对的掌握和运用是生物学教学的核心理由。采取何种的教学对策生物学教学呢？教师上网查阅有关生物学教学的文献，阅读教育学论述，并在的课堂教学实践中尝试、探究，总结高中生物学教学的对策。 "基因的分离定律"教学内容中涉及到的生物学,至少有15个,所以就以其课堂教学为例描述生物学教学对策。
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1、必要的感性认识

科学的和掌握标志着学生对客观事物已有了理性的认识，而理性认识一般是以感性认识为的。的、生动的感性，将有助于学生事物的特点，以理解和掌握科学。，教师讲授，经常为学生观察事物的机会，提醒学生动用已有的感性经验，以此增强教学的直观性,推动初中语文教学论文学生思维以个别现象向一般规律进展。联系生产生活实际生物学教学实下：
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1.1讲授“性状”

生物体所体现的形态结构和生理活动特点。教师列举了水稻的、熟性、米粒淀粉糯性，人的肤色、眼色、身高、体重、体型。
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1.2讲授“相对性状”，学生观看了人类相对性状视频

有耳垂与无耳垂、双眼皮与单眼皮、大拇指能向背侧屈曲与屈曲、食指和无名指等长与食指比无名指短、有发际美人尖与无发际美人尖、手指嵌合时左拇指在上与右拇指在上、小拇指弯曲与小拇指不弯曲、惯用右手与惯有左手等等。观看视频后学生当堂观察的哪些性状是显性性状，哪些是隐性性状。
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2.的字面含义

生物学的繁多，它们的特点和内容的不同，分为不同的种类。但的都以的字词来表述，而这些字词代表生物学事物的语言符号，它们都较的含义，它们常常是相应内在含义的最生动、最的表露。
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3、掌握的内涵和外延

生物学的内涵了生命现象和生命活动规律的本质特点，而其外延是指内涵所适用的范围和条件。在生物学教学中，教师要浅析，让学生理解词，掌握的内涵和外延。这样的教学在提高了教学效果的，也适时地培养学生的浅析、思维能力，提高学生的学习能力。
总之，理解词，学生能更好掌握生物学的内涵和外延，并把它正确重组到原有的系统中去。
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4.运用变式训练

变式教学是在保持一事物本质属性不变的下，变换它的非本质属性来它的本质属性，使学生准确把握其的教学策略教学论文。变式教学于学生理解的形成，把事物的本质特点和非本质特点区别开来，找出点，以而准确的认识。变式的好处就要点，使它更鲜明，便于学生掌握。纯合体和杂合体教学如下：
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5.精选习题

教师要透过现象抓本质，的教学安排和学生的实际精心选择性强的练习题，在数量上和质量上都保证，要使学生练习的受益者。另外，评讲，让学生知道是对的，是错的。精选习题在课堂上当堂完成，及时反馈。
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6.在运用中强化所学

的运用既是学习的目的，检验掌握的标志。在生物学教学中，教师联系生产、学生生活实际，设置运用的理由情境，地运用的模拟练习，学生在运用中强化所学。
教师展示了人类手的惯用性遗传图解，要求学生写出遗传学实例：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、等位基因、显性基因、隐性基因、纯合体、杂合体。学生对生物学的理解，迅速作出了正确回答，在联系人自身运用中强化了所学。
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7.比较浅析间内在联系

事物本质属性的之间有着着或那种联系。在教学中，教师要及时指导学生对比较、归类，揭示之间的内在联系，找出本质区别，使清晰化和系统化。比较的策略教学论文多种，教学内容的不同灵活选用。日常教学中多用的是表格法和图解法（图）。图是将的本质属性它们之间的内在联系组织在一起形成的图示或流程，也是将和与其的之间的并列，包容或内在的逻辑联系组织在一起形成网络。图教师提高教学效率，它推动初中语文教学论文学习者有作用小学数学教学论文的学习，转变初中数学教学论文学习者的认知方式，于培养学生创造性思维。为了提高效果和学生的自学能力，图的绘制最好让学生动手，教师只必要的指导和点评。
高中生物学的教学对策大致有8种。在“基因的分离定律”课堂教学中，对于同生物学教师将多种对策使用，这样教师与学生参与，论述与实践紧密，新知识学习与反馈巩固同步，课堂教学了良好的效果。生物学教学对策是联系补充是重叠的，在生物教学中，教师要学生的认知，所教的生物学的特点和，灵活地综合地运用，以求最大限度提高生物学教学的效果。
总之生物教学在生物教学中是的组成。它是对生物界或生物体的生命活动中各类事实生命现象本质的，让学生掌握的生物学既是生物新课程所规定的任务，又是学生具有生物科学素养的要求和标志。生物学进展史，生物学的进展是的进展，是生物学论述的和精髓，思维的核心。在教学中要生物学的教学，树立“授之以渔”的理念，策略教学论文，科学地发挥教师的引导作用，才能有性、实效性的教学，使学生牢固地理解、掌握，并灵活运用，解决实际理由。