评价,幼儿,幼儿园教育评价转变

教育评价是幼儿园教育工作的组成，是教育适宜性、性，调整和改善工作，推动初中语文教学论文每幼儿进展，提高教育质量的手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》显著的特点是建立了全新的教育评价系统。
现就《纲要》中有关教育评价的要求，谈一些粗浅的理解和认识。

一、评价目的的转变

早期的教育评价论述多偏重于对活动结果的检测，结果的呼应使人把力在评价结果上，形成了为评价而评价的局面。比如：在早期，每学期结束，幼儿园管理者对不同年龄班级幼儿教育评价，每班抽出不同的幼儿答题，看哪班幼儿掌握得好，得分高，对同年龄班排名，把评价放在结果上。教育评价探讨的深入，探讨者了“评价为了证明，为了改善”的，教育评价的根本目的推动初中语文教学论文教育工作的改善和教育质量的提高，，评价是与教学并行的，贯穿于教学的每，评价的是为了教育并推动初中语文教学论文教育的体现，而仅是为了检查教育的体现，评价应尊重和个体差别，激发个体的精神，以推动初中语文教学论文每个个体最大可能的自身价值，，评价增加了推动初中语文教学论文进展的功能。

二、评价者的转变

1.以单一的评价者评价转变为多方参与的评价

《纲要》明确“管理人员、教师、幼儿家长均是幼儿园教育评价的参与者”。《纲要》运用全新的教育观念和思维方式，建立了新的教育评价系统，这样的教育评价，于教师听取各的意见，做出正确的判断，能使家长、社会更好地幼儿园，更加关心幼儿园的教育。一是建立了以幼儿为、教师为主导，以幼儿园教育、家庭教育、社会教育三为主渠道，以幼儿园教育为中心的评价框架，彻底转变初中数学教学论文了传统的以管理者对幼儿统一的评价系统。这样的教育评价于教师听取各的意见，做出正确的判断，能使家长更好地孩子的优势和，更加关心幼儿园教育，以而“教育评价是各方参与、支持与合作的”这一。另一以多个、多个角度出发对教育活动更全面、更客观、更科学的评价；再，评价是教师、同行、家长、管理人员合作的，吸纳了参与教育的的评价。

2.以以他人评为主的评价转变为以教师自评为主

传统的教育评价是以管理者为主的教育评价，管理者以权威的身份评价教师的工作，用统一的标准来评价教师的工作，并简单的把评价结果与教师的利益挂购，评价结果奖惩。比如：幼儿学到某些知识或技能看待课程达成，幼儿知识掌握的多少来评价教师教学高低。这样一来人为地了幼儿园管理人员与教师的联系，使数教师对评价工作产生了反感，丧失了工作的积极性。新型的课程观更评价的多元化，取向为主的评价中融合了和评价的观念。幼儿园的课程评价强调了评价的多样性，看幼儿的体现，强调了教师的反思，强调教师在教学自我成长。教师本是教育工作的参与者和实践者，评价教师的工作，必定教育论文教育评价的内容，它了现代教育评价在各类人员参与评价的，更教师的自我检查和自我评价，并且把教师的自我评价意见和评价者的评价意见有机的，这于教师对的工作及时自我监督和评价，也能更好地发挥教师在评价活动性和积极性。

三、评价方式的转变

以对幼儿的静态评价转变为幼儿推动初中语文教学论文幼儿进展的动态评价。由静态评价转变为动态评价，将幼儿的现实评价和幼儿的未来进展潜力评价。教师教学内容和幼儿的情况，的选择教学方式。做到动静交替，设计适合儿童特点。幼儿的地位，精心设计幼儿的活动,积极组织幼儿参与，积极讨论、探究,留给幼儿多的思维训练空间和时间。幼儿园日常活动、 游戏活动和教育活动的评价，也对幼儿、教师在教育活动体现的评价、教育环境的评价等。幼儿在活动学习和进展，幼儿在活动点滴进步和变化，并及时给予评价。如幼儿在集体教学活动中解决理由能力的进展情况，更要幼儿在日常生活活动、区域活动、游戏活动中无意识体现出来的解决理由能力的进展情况。比如大班音乐活动“我是一颗小种子”，活动是：体验随音乐跳舞的乐趣，用动作的变化体现小种子成长的。评价内容是：能想象并做出种子的生长动作，评价方式是：在幼儿已种子生长经验的上，分组让幼儿想象是一颗种子，随音乐创编小种子生长的情景，并表演出来。然后请小朋友评价：你最喜欢谁编的动作，为？（引导幼儿以动作优美、、创意及与音乐的匹配上评价）以结果看，每位幼儿都有的长处，有动作优美的、有很有的创意的、也有节奏感很强的等等。动态评价幼儿进展情况和进展，进而让教师评价要求，改善教育工作，采取的教育措施，推动初中语文教学论文每个幼儿的进展。

四、评价者与被评价者联系的转变

评价者与被评价者以 “对立”联系变成友伴联系，联系改善很大，被评价者以接受评判转向参与评判，其心理也以紧张变得放松，以迎接检查转为积极听取意见，其日常管理，以突击的应付性评价转为自觉地改善性评价。
总之，幼儿园教育评价该幼儿园管理的一条锁链，而应推动初中语文教学论文了教师、家长和幼儿之间的积极互动和交流，使彼此建立良好的联系，也保证了教育评价与教育之间的有机。