培养中专学生数学自我体验及 推动主动学习探讨

学生数学学习和数学能力的形成有两个方面的因素：智力因素和非智力因素。一般说来，学校教育和家庭教育都非常重视学生的智力因素而忽视非智力因素的发展。由于大学扩招，就业困难等原因使中专生源素质整体下滑，大部分的学生初中数学基础特别差，没有良好的学习习惯，对数学不感兴趣，怕学习数学，讨厌学习数学，到中专都希望不学习数学，对数学望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，这与当前国家发展对技术人才的需求形成十分突出的矛盾。从这几年的教学实际来看，不论老师怎样努力的教，学生仍以消极的态度对待数学学习，三年之后没有学到多少知识，形成了学生数学难学，教师数学难教的两难境地。作者通过长时间的观察分析以为|教育论文网|，问题不是出在智力因素上，而是出在非智力因素上。为改变学生不良学习状况及适应现在教育改革中提出的教育需要学生体验知识形成过程的要求，本研究主要从非智力因素中的自我体验方面来研究学生学习数学的困惑。通过创设情景、教学设计、实验，使学生亲身体验知识形成的过程和结果，激发成就感、愉悦感，培养学习兴趣，提高学习自信心。通过对实验进行定量分析和定性评价得出研究的结论，既用于指导学生的学习，又用于指导教师进行有效教学，终极实现学生对数学由“恨”到“爱”的转变；由被动学习到主动学习的转变，产生学习数学的动力，学好数学知识。【关键词】：自我体验主动学习元认知非智力因素数学学习
【论文提纲】：目录3-5中文摘要5-6英文摘要6-80问题的提出8-220.1学生入学时的现状分析8-130.1.1知识的掌握情况8-90.1.2学习行为习惯9-100.1.3数学学习的自我体验10-130.2中专数学教学的现状分析13-160.2.1教材及教学大纲不稳定，与学生的学习水平不相适应13-140.2.2中专数学的教学方法14-150.2.3数学学科在中专学校的地位15-160.3中专教学改革与发展的现状和要求16-210.3.1劳动力分配失调16-170.3.2社会发展需要数学大众化17-190.3.3国家对职业教育的重视19-210.4研究的意义21-221理论综述22-311.1元认知理论22-241.2自我体验与主动学习24-301.2.1自我体验的概念24-261.2.2自我体验的分类26-281.2.3积极的自我体验与消极的自我体验28-291.2.4主动学习291.2.5主动学习对学生数学学习作用29-301.3最近发展区30-312培养数学自我体验促进学生学习主动性的策略31-462.1分层次体验32-332.2关心尊重理解学生建立良好的师生关系是学生自我体验的条件|教育论文网|33-342.3建立激励学生学习的评价机制是学生自我体验的保证34-372.4创设问题情境，激发学习动机是学生自我体验的动力37-412.5体验知识形成的过程41-422.6承受挫折教育是学生自我体验的必然42-452.7数学美的欣赏是体验的催化剂45-463自我体验对学习主动性的影响(实验)46-613.1通过培养中专学生数学自我体验促进主动学习的结论51-593.2对结果或数据进行公道有效的评价59-613.3存在的问题614结束语61-62参考文献62-65附录65-73致谢73