高中文理科学生数学学习心理差别探讨

我国普通高中文理分科造成了学生科目发展的不平衡,在数学方面表现为文科生的数学素质普遍低于理科生,这与我国基础教育培养全面、健康发展的学生的教育目标是不相符合的。当前教与学的理论和实践中,一般以为|教育论文网|学习理论是教学理论的基础,所以,本文从文理科生数学学习心理差异入手,试图寻找制约文科生数学能力提高的学习心理方面的因素,进而探讨文科生数学能力提高的途径和方法,这既是实现我国素质教育教育目标的需要,也是学习理论运用于教学实际的需要。根据实践经验,本文选取了一些平时感觉到对文科生数学学习影响较大的学习心理因素进行小范围、综合性研究,内容包括智力因素和非智力因素两方面,主要有:性格,态度,成就动机与自信心(信念),考试焦虑(情绪),专心,学习管理和辅助手段使用(学习策略和方法),信息选择、组织和加工(认知理解),自我检测评价(元认知),创造性思维等。经过对94名文理科学生的调查,分析他们的差异,提出文科生提高的对策并进行教育干涉,最后得出如下结论:(1)验证了文理科学生数学能力存在明显差异的假设,理科班学生数学能力水平明显高于文科班学生。(2)在性格,态度,考试焦虑,学习管理和辅助手段,信息选择、组织和加工,自我检测评价,创造性思维等方面文理科生存在明显差异;而在成就动机与自信心,专心方面文理科生没有明显差异;在以上心理因素综合作用下,文理科生有非常明显的差异。(3)文科生数学学习心理因素中,态度,考试焦虑,专心,学习管理和辅助手段,信息选择、组织和加工,创造性思维等方面与数学能力明显正相关,平时的教学中应留意对这些因素的培养;性格,成就动机与自信心,自我检测评价等方面则与数学能力没有明显相关;学习心理各因素综合后与数学能力高度正相关,说明平时要留意培养学生的综合心理素质。(4)文科生的数学能力可以通过适当的学习策略与方法的练习来提高。另外,在研究中还得到了以下教与学的启示:(1)教师应注重对学生学习心理的研究。(2)教师应注重向学生传授如何学的方法。(3)教学中要重视差异,因材施教。【关键词】：高中文理科学生数学学习心理差异对策
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-7引言7-91.问题的提出9-411.1高中文理分科9-201.2数学学习心理学的涵义及其研究概况20-261.3数学学习中的智力因素研究现状26-341.4数学学习中的非智力因素研究现状34-371.5数学学习中的差异研究37-381.6高中文理科学生数学学习心理差异研究的必要性38-412.研究内容和目标41-422.1研究内容412.2研究目标41-423.研究方法42-453.1被试423.2研究工具42-443.3实验程序44-454.研究结果及分析45-534.1高中文理科学生数学能力差异分析45-464.2高中文理科学生数学学习心理差异分析46-484.3高中文科学生数学学习心理与数学能力的关系分析484.4教育干涉手段分析48-494.5教育干涉结果分析49-535.讨论53-705.1文理科学生数学能力差异53-545.2文科学生数学学习心理与数学能力的关系54-555.3提高文科学生数学能力的教学和练习探讨55-675.4关于个案的思考675.5本研究对教与学的启示67-706.结论70-71参考文献71-73附录73-82后记82-83