小学低年级学生数学自我调节学习能力培养对策探讨

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要转变学生的学习方式,要求学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。然而由于长期受“教师本位”课堂教学模式的影响,学生的主体地位一直处于被漠视的状态,低年级学生更是如此。基于此,本研究提出了对小学低年级学生进行数学自我调节学习能力培养策略研究的课题。首先,笔者对淮安市某小学低年级学生数学自我调节学习能力的发展水平进行了现状调查,发现学生的自我意识发展水平较低,自我调节学习策略的运用能力低。其次,在了解问题的基础上,鉴戒国内外自我调节学习的相关理论与实践,结合小学低年级学生的学习特点和数学学习的规律,以小学二年级学生为实验对象,进行教师教学干涉实验。具体的教学策略主要包括：一、转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境；二、激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感；三、加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法。最后,研究结果表明,数学自我调节学习能力培养的教学干涉能明显提高小学低年级学生的数学自我调节学习能力,不存在性别差异。通过本研究发现,对小学低年级学生的数学自我调节学习能力的培养,应结合低年级学生的生理心理特点和学习特点,结合小学低年级数学学科的特点,注重培养策略的科学性和有效性。【关键词】：自我调节学习能力数学小学低年级学生
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-9第一章引言9-12第一节研究背景及意义9-11第二节研究问题及方法11-12第二章研究设计12-18第一节研究目的12第二节研究对象12第三节研究方法12-16第四节研究假设16-17第五节研究步骤17-18第三章文献综述18-29第一节概念界定18-19第二节影响因素19-22第三节自我调节学习能力的培养策略研究现状22-26一、国外研究现状23-24二、国内研究现状24-26第四节小学低年级学生数学学习的特点26-29一、基于生活实际26二、具体形象思维为主,抽象思维为辅26-27三、以问题为中心27-28四、学习过程的"再发现"与"再创造"28-29第四章理论基础29-32第一节人本主义理论29-30第二节建构主义理论30-32第五章小学低年级学生数学自我调节学习能力发展的现状调查及结果分析32-39第一节调查目的及内容32第二节调查对象及方法32第三节现状调查情况与分析32-37第四节小学低年级学生数学自我调节学习能力发展存在的问题37-39一、自我意识发展水平较低,自我调控能力欠缺37-38二、学习方法单一,学习策略运用能力低38-39第六章小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略39-49第一节转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境39-41一、树立全新的教育教学理念39-40二、正确的教师角色定位40三、建立同等的师生关系40-41第二节激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感41-43一、激发学生学习数学的好奇心,创造体验更多数学学习成功的机会41-42二、重视榜样示范作用,鼓励学生尝试自我调节学习42三、及时科学评价,给予适当的归因反馈42-43第三节加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法43-49一、循序渐进,重点突出,教授自我调节学习的认知策略43-46二、培养学生的元认知策略,教会学生自我调节46-49第七章小学低年级学生数学自我调节学习能力培养的实验结果与分析49-57第一节实验班与对照班前测结果分析比较49-50第二节实验有效性分析50-57第八章总论57-59参考文献59-63附录63-67攻读学位期间公然发表的论文67-68后记68-69