学生,高职高专职业,学生,高职高专学生求职心理与职业生涯规划教育探讨

[]当下大学生就业形势严峻，影响求职就业的诸多因素在很大层面上左右了其职业的选择与进展。文章以高职高专学生求职心理与学校职业生涯规划教育的视角，对学生异常求职心理与学校职业生涯规划教育目前状况的浅析，探讨制约学生职业生涯规划教育进展的瓶颈，以学校、学生两个层面了职业生涯规划教育的倡议。
[词]高职高专学生　求职心理　职业生涯规划教育
[作者介绍]陈晶(1970-)，女，陕西礼泉人，陕西工业职业技术学院工商管理学院，副教授，探讨方向为人力资源管理与管理心理。(陕西　咸阳　712000)侯雪萍(1985-)，女，陕西乾县人，延安市实验中学，中教二级，探讨方向为运用心理与学生职业规划。(陕西　延安　716000)王蕊(1984-)，女，陕西西安人，陕西工业职业技术学院，讲师，探讨方向为人力资源管理。(陕西　咸阳712000)
[课题项目]系2009年陕西工业职业技术学院院级课题“高职高专学生求职心理与职业进展探讨”(课题编号：ZK09-004)和2010年陕西省教育厅科研项目“陕西高职高专学生求职心理与职业进展探讨”(课题编号：2010JK034)的阶段性探讨成果。
[中图分类号]G715　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0092-03
近年来，我国高职高专教育的蓬勃进展，高职高专学生的就业也随之新的进展时期，越来越多的学生面对“毕业即失业”的窘境，局面无疑给高职高专教育的进展了新理由，也使这些学生面对前所未有的心理压力。

一、高职高专学生求职心理

高职高专学生求职心理是指高职高专学生在选择职业时所体现出的心理情况与特点的总和。在竞争激烈的就业环境下，高职高专学生的求职心理千姿百态，就其求职的心理现象浅析，总结为“良性求职心理”和“异常求职心理”两种求职心态。

(一)良性求职心理

“良性求职心理”常见于那些树立了正确的人生观、择业观的求职者中。如有些毕业生在求职中以大局为重，响应号召，自愿到经济地区工作锻炼，提倡的职业品德。而毕业生则自身情况，求职外部就业环境，积极选择适合自身职业进展与组织进展相适宜的岗位，谋求组织进展与自我价值的双赢。

(二)异常求职心理

“异常求职心理”指求职者在择业中持有的不客观、非理性的求职心理，体现在：
1.稳定求闲心理。学生因害怕职业风险，本着以个人存活和生活便利为，以职业的稳定、舒适、清闲而非个人进展出发来选择职业岗位。就高职高专学生就业情况而言，追求安稳舒适、生活便利、离家近仍是毕业生的选择。在心理影响下，毕业生把事业单位、大型国有企业等收入待遇稳定的单位首选。
2.以众依赖心理。指以“人选择”为导向，缺乏对个人兴趣和特长的认真浅析，定位不当、盲目随大流。学生临近毕业，把求得既能发挥专业特长，又有良好工作环境的岗位的重任寄托在亲戚、父母、学校和老师身上。不自身情况盲目以众，必定教育论文导致个人求职定位错误，延误择业时机，也会影响未来工作的适应与胜任。
3.焦虑矛盾心理。体现为急躁，拿不定主意，择业反复掂量利弊得失，瞻前顾后，患得患失。毕业前夕或就业岗位确定，心理尤为显著。是那些性格内向、有生理缺陷、成绩欠佳、不善“包装”的学生，在规定期限内未落实单位、或临近毕业单位仍无着落的学生更是如此。有些毕业生脚踏两只船，迟迟不与用人单位签约，一旦签约就会不自由，签协议后却又后悔后来的单位好。
求职心理较为显著地展示了当下高职高专学生与时俱进的求职心态，也了其价值观、劳动观与职业观的微妙变化。这些求职心态以现实为，与当下高职高专学生职业生涯规划教育情况紧密。

二、高职高专院校学生职业生涯规划教育目前状况

(一)缺乏规划意识，盲目乐观

不少在校生缺乏职业生涯规划意识，对未来模糊的打算，忽视职业生涯规划的本质作用，职业生涯规划寻找一份合适的工作。还有不少学生，近年来扩大内需政策，必定教育论文使高职高专学生的就业形势一片大好。

(二)求职与就业急功近利

近年来学生为了顺利就业，都在努力考取资格证书，在校参加专业课程学习、课后大时间参加培训，很少参加社会活动，规划如何努力选择适合个人兴趣、能力进展相匹配的工作事宜却时间考虑。院校评估考核就业指导部门的工作绩效也以学生就业率人手，忽视学生就业的质量。局面导致就业指导部门想方设法提高学生的就业率，而非以学生职业进展的角度出发做好学生职业生涯规划指导工作。

(三)忽视专业系统建设，指导教师匮乏

近几年，高职高专院校数量剧增，师资力量相对薄弱，院校把职业规划教育纳入正常教学计划，规范的教材，缺乏相应的教学管理体制。院校为应对上级主管部门检查，临时加开教学任务，教学方式单一、知识零散、学生接受效果很差。，以业指导教师不心理学、管理学、人力资源规划指导等论述，也不多年的实际工作经验。院校现有以事学生职业生涯规划的教师素质参差不齐，学生个性特点、职业追求、认知偏差、职位限制等因素，对学生切实可行的职业生涯规划指导。

三、高职高专学生职业生涯教育

有目的、有性地开展高职高专学生职业生涯规划教育，推动初中语文教学论文学生确立职业生涯规划意识，客观、理性、成熟地选择职业。，以学校和学生两个层面职业生涯教育。

(一)学校开展学生职业生涯规划教育的途径

盲目、错位的求职心理与学生自身成长进展密分，但个体社会化与自我存活进展的确立是大学教育缺失的。，在高职高专院校开展职业生涯规划教育，以学生社会化和职业进展要求为，成功就业为目的开展学生就业指导工作，促使学生自觉开发潜能，提高综合素质，定位，确立适应未来进展的职业生涯。学校可以几条途径着手：
1.入学教育。入学教育是高职高专学生职业生涯规划教育的起点。入学教育，推动初中语文教学论文学生对高职高专教育培养、所学专业的职业岗位要求、行业前沿技术、职业道德等的初步认识。学习使学生尽早明确个人未来职业走向，确立个人职业进展，平衡在校学习各阶段资源的，训练职业进展所需的各能力，培养未来职业所的专业技能，为将来毕业求职、步入岗位、增强竞争能力打好。中开展学生个人职业生涯设计指导工作，并引导其以事与职业进展方向的工作实践，为职业岗位的感性认识及实际工作经验打好。
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2.革新初中英语教学论文课程教学。近10年来，高职高专教育不断、完善课程系统、理实一体的教学实践尝试等。每个高职高专院校都有的就业指导部门，但政策层面的指导，多“就业本身”，对就业质量的管理常常顾此失彼。院校也陆续安排教师学生职业生涯培训。但师资配备多为，培训偏论述轻实践，且既懂专业而又通晓职业生涯规划教育的教师很少，学生认可度差，培训效果走。
，配备专业的师资队伍，不断完善大学生职业生涯规划课程，使更多的学生以该课程启迪、收获。整合自身人力资源，理性规划人生，为走向社会、步入岗位，开始职业生涯做好硬件准备。
3.转变就业观念。就业是找到一份工作，物质上的酬劳小学语文教学论文，以而解决个体生活经济来源理由。择业是、自主、有远见的审慎选择，是寻找工作，更是要在众多的就业机会里选择某个适合的、未来更好的成功的职业，非被动地就业。但“先就业，再择业”仍是就业机构对大学生就业所持有的。“就业”意味着一份生活经济来源，使学生很快融入社会、安稳下来，但缺乏理性深思小学英语教学论文与规划的，会导致盲目地为了找一份工作而找工作，很可能导致工作不开心、业绩平平，职业倦怠，频繁换工作，耽误了职业进展的宝贵时间。
，在学生职业生涯规划教育工作中，在多方引导学生转变传统就业观念的上，应学生自身综合因素，客观理性地对求职择业定位，正确认知职业岗位的技能与素质要求，为确立职业起步与进展的。
4.建立完善机构。职业生涯规划和进展是复杂的、持续的，单凭个人努力与经验很难。而专业职业咨询的经验优势，为学生个体职业生涯规划建设性的倡议，将起到事半功倍的作用。高职高专院校要建立专门职业咨询服务机构，应配备一批具有广博的人力资源开发和管理论述与经验，并精通科学测评手段的专家和实际工作者。工作开展中职业生涯规划的论述，以实际出发，科学、积极、地对学生开展职业咨询、择业指导等实践活动，使学生把个人的职业选择和社会经济进展有机。在高职高专院校教学活动的开展中，学生接触最密切的是辅导员和班主任。，对学生职业生涯规划教育指导中，要建立以专业职业咨询机构、辅导员、班主任为的全程生涯指导机构，建立全渗透的就业指导系统和服务方式，为学生及时、到位、的服务。

(二)学生开始职业生涯规划的倡议

外因内因起作用，强大的外部环境教育会为学生的未来进展信息与机遇，但这还需学生自我认知客观、定位清晰、明标明确的个人素质的成熟与进展，高职高专院校学生开始职业生涯规划设计可以入手：
1.参与自我评估。所谓“知人者智，自知者明”，每个学生都应及早地职业生涯规划，自我定位，以良好的心态认真客观地自我评估。自我评估系统，使学生对个人兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商管理、协调、活动能力等测评。达到认识、，诊断出个人理由所在，自我浅析，并每学期这样的评估，提高综合能力，为毕业成功融入社会打好个人。
2.客观认识社会。对所处社会环境比较全面的和认识，涉及学生未来职业的选择。明确把握面对的外部职业环境与就业形势，学生才能确立的就业期望值，调整并使之更切合实际，才能在激烈的求职竞争中掌握权，理想工作。
如何迈好这步，要求在校学生对环境浅析，是外环境因素对个人职业生涯进展的影响，社会环境、行业环境、企业环境和职业环境的浅析。环境浅析的核心是职业浅析，是对向往或对口的行业，该职业的进展前景、职业性质、职业素质与能力、职业含金量、任职资格等以业要求。一系列对特定环境条件与变化情况、环境机会与威胁的浅析，是职业浅析的，明晰在校学生个人职业生涯进展的方向，为确立今后人生，的职业定位做好铺垫。
3.设定职业。在前期自我评估、自我优势和、浅析外部环境的上，在职业生涯教育系统下，学生可在比较客观准确定位的上个人职业设定，分解职业为学生的特定学期职业生涯，即将学生的职业分解(培训兴趣与才能、培养性格、适应外部环境等)，阶段性的努力即学生的学期或事件。学生在特定学期职业的驱动下，个人资源条件，有计划、有组织、有目的、有收获地完成又子，进而为个人职业生涯的完成奠定大学阶段的准备。这样就使难度艰巨的个人职业分解为难度适中，经过努力达到的学期或事件。推动初中语文教学论文学生挖掘个人潜能，有序提高个体能力，推进个人条件与职业要求的不断吻合。
4.生涯规划调整。影响个体职业生涯规划的因素，有些把握，有些则预测。早期的个人职业生涯规划，可能学生自身经验缺乏、对自我资源及外部环境的认知有着偏差，确立的职业可能模糊抽象，脱离个人实际。不断学习与经验累计，是检验学期特定职业生涯的完成情况，学生有必要在外界环境和自身情况变化后，有意识地整理的资源与行动计划，重新自我剖析与评估，自觉总结经验教训，及时生涯规划出现的理由，理性评估的职业生涯规划方向，不断整合自身资源，修订个人职业生涯规划及学期，及时纠正偏差。职业的修正、职业的重新选择、职业路径的选择、措施与计划的变更等，这样才能不断完善、确立成熟的职业生涯规划。
四、
面对政策调整、经济形势及高职高专教育进展方向与学生自身特点，在高职高专院校学生教育管理工作中，准确把握学生求职心理将推动初中语文教学论文学生职业生涯规划教育工作的顺利开展。的职业生涯规划教育工作，学生客观、理性地认知自我，准确定位，确立正确的劳动观和职业观，明确今后的职业进展方向，有目的地构建知识、能力、素质结构，并确立在校期间的学习，增进学生应对挫折的能力，提高其职业适应能力，为今后社会的人才做好工作。
[注释]
①赵婵娟.谈当代大学毕业生的求职心理[J].高校教育探讨，2009(7)：85.
②杨海燕.高职学生职业生涯规划探析[J].成人教育，2010(11)：83.
③叶小小.浅谈高职生职业生涯规划指导[J].湖州职业技术学院学报，2009(3)：62.
④杜林致，张旭翔.大学生职业规划与拓展[M].南京：河海大学出版社，2005(1)：23.
⑤郁顺华.坚持以人为本的科学进展观推进就业工作[J].大学生就业，2005(22)：49.
⑥李洪.高职高专学生职业生涯规划浅谈[J].交通职业教育，2006(1)：61.
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