学生,提问,新课标下初中数学有效教学对策

【】 新课标强调人人学有价值的数学，人人都能必需的数学，不同的人在数学上不同的进展. 新的教育教学观念下，教师的教和学生的学都发生了很大的变化.
【词】 新课标；初中数学；教学；对策
“以学生的进展为本”是新课改的核心理念，其是引导学生在自主探究的中，培养学生浅析理由、解决理由的能力交流合作的能力. 要初中数学教学，教师教学，使每学生都能全面进展. 教学是教师一段时间的教学后，学生的进步或进展. 新课标下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，初中数学要教学就发挥学生的作用，学生情感态度价值观的进展. 如何提高初中数学教学的性，让数学课堂焕发出生机与活力，是值得广大数学教育教学工作者深思熟虑的理由.

一、创设情境对策

数学新课标，数学学习要考虑数学自身的特点，还要遵循学生的心理规律，以学生已有的生活经验出发，这数学学习的内容是现实的. 以情境认知论述角度来看，在背景中学习知识有助于提高效果. 在教学中学生生活实际创设生动有趣的情境，有助于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣. 如讲授“用字母表示数”时学生实际创设喜闻乐见的情境：小明在校园捡到钱包，里面装有５０元钱，小明上交给班主任马老师，马老师很是高兴，并让小明写招领启事，以便失主后前来认领. 同学们，请你帮小明写招领启事吧，该怎么写呢？学生的积极性被调动，争先恐后地想体现. 有的学生说这样写：今在校园捡到一钱包，内有５０元，请失主前来认领. 有学生反对说：这样不行，会有人冒领的. 另有学生说写成：今在校园捡到一钱包，内装有ａ元，请失主来认领. 这样学生把用字母表示数融入到生活实际中，使课堂教学更趣味性，提高了教学效率.
在数学教学中，教师引导学生以生活中寻找数学的原型，也教学内容和学生实际创设的教学情境，引领学生运用数学知识，以而提高学生运用数学知识解决实际理由的能力，也有助于激发学生的学习兴趣. 但要，创设情境要真实，为数学教学服务，创设的情境是假设的，学生不熟悉的，那就会显得单薄，不利于学生兴趣的激发.

二、课堂提问对策

课堂提问是初中数学课堂教学中极为的现象，课堂提问是组织教学的手段，恰当地运用课堂提问能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进展学生的思维，以而提高教学效果. 课堂提问要发挥出应有的作用，提问的目的明确、，课堂提问成败的. 课堂提问的目的是要服务于总的教学，教师提问要围绕教学，力求简练、明确，不管出于何种目的，提问都要有助于进展学生的思维能力. 教师有目的的提问有助于凸显学生的地位，激发学生的参与积极性. 课堂提问还要把握好提问的难度与频度，的理由过难，学生会不知如何深思小学英语教学论文，会挫伤学生的积极性；的理由过于简单，学生不用深思小学英语教学论文就给出答案，不利于进展学生的思维能力. 课堂提问要把握好难度，的理由不易过深、过难，也不易过浅、过易. 实践证明，课堂提问过于频繁会影响学生的深度学习，不利于教学重难点，以而影响教学的. 课堂提问要跨度，给学生留出的深思小学英语教学论文空间.
课堂提问要讲究的策略教学论文. 古人所说的“不愤不启，不悱不发”. 提问的策略教学论文有种，在教学中，教师要教学内容和学生情况来选择. 如在复习旧知识时提问、在讲授新时提问、在理由深化时提问、在比较浅析时提问、在运用知识时提问等. 如教学“一元二次方程”时，先提问让学生复习以前所学的一元一次方程，仿照一元一次方程的定义，让学生深思小学英语教学论文一元二次方程的定义，引导学生自主探讨，讨论交流.

三、合作探究对策

新课程强调自主、合作、探究的学习方式，这已越来越广大师生的认可与. 合作探究教学对策有助于提高教学效率，培养学生良好的学习习惯. 初中数学教学中对探讨性课题合作探究方式，引导学生综合运用所学知识解决理由. 如用正方形的纸板制作无盖的长方体，如何制作会使无盖长方体的容积最大？这样的理由是学生力所能及的，但学生个人来完成的话有的难度，较适合合作探究方式. 教师理由后先让学生独立深思小学英语教学论文，然后让学生分组合作交流，由小组代表总结，较好地发挥了合作探究的效用.
初中数学课堂教学中合作探究对策，要以内容和学生实际出发、把握最佳时机. ，合作探究要分组，遵循组内异质、组间同质的原则，这有助于小组间公平竞争. ，合作探究要给学生留出的时间保证. 实践教学中还有着学生缺少独立深思小学英语教学论文时间的现象，尤其是多媒体上课，学生还看清理由，还来得及独立深思小学英语教学论文就开始合作，会流入为合作而合作的怪圈. 再次，合作探究要建立在个人深思小学英语教学论文的上. 为了达到合作探究的效用，让学生独立深思小学英语教学论文，提高交流. ，合作交流要把握时机. 教学内容有合作的必要，有讨论的价值，教师要做到心中有数，每节课都适合合作探究方式. 教师要把握时机选择学生参与面广的教学内容开展合作探究，以而提高合作的性.

四、课堂评价对策

初中数学课堂教学中，教师要适时地对学生评价，为了激发学生的积极性，常激励性评价，让学生体验成功的喜悦，增强自信心，激发学生的兴趣. 激励性评价是以进展性原则为，为学生创设有助于自主、合作、探究的学习氛围，使评价激励师生进展的手段.
为了发挥出评价的性，，应做到以表扬为主. 教师给出的理由并每个学生都能给出正确的答案，对回答不建全面的学生，教师报以鄙视的目光，而要用欣赏的眼光看学生，给学生以，尊重学生的自尊心. ，要学生求异. 在教学中，教师要允许有不同的声音有着，用简单的“错误”或“不对”来下，对学生的不同见解要深入深思小学英语教学论文，引导学生逐步正确的答案，以而培养学生的革新思维. ，评价方式要多样化. 评价，以提问、板演、测验等方式，及时学生的情况，挖掘学生的潜力；也个性化评价，学生的情况与知识会有着的差别，不同的学生对教师也有不同的需求，同样的评价可能会对不同的学生产生不同的作用，对不同的学生要给予不同的评价，让学生能的优势及；还自我评价，在教学活动中，教师要指导学生自我评价，以凸显学生的地位，调动学生的积极性.

五、师生联系对策

知识是在师生互动的中形成的，在教学中，教师与学生交流的机会越多，学生参与学习的时间就会越多，教学的可能就会越大. ，在初中数学课堂教学中要建立良好的师生联系，营造、平等、愉悦的学习氛围，让学生在愉悦的氛围内学习，体验成功的喜悦. 如教学“镶边与剪纸”时，临下课学生都在做作业，这时有智力一般、平时不太积极的女生举手问我：老师，您讲的内容我不太明白，搞清楚怎么回事？对学生的质疑我责怪，耐心地给她讲解，并指导她实践操作，完全弄明白，我表扬她勤学好问的优点，她有理由就问，后来学生进步很大. 这和谐的师生联系有助于激发学生学习的. ，在教学中，教师要多情感，加强师生情感交流，学生质疑，发表不同的，使学生不用担心说错了被批评，这样学生才会大胆发问，激发学生的革新欲.
总之，初中数学教学的对策有种，教师要教学内容和学生实际适宜的教学对策，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学生的数学学习能力，培养学生的革新能力，以而高效课堂.
【文献】
［１］赵新明.打造的初中数学课堂教学. 新课程探讨，２００７（１０）.
［2］周国蓬. 浅谈初中数学课堂教学的对策.当代教育论坛，２０１０（２）.