教育学生,高校职业生涯规划教育系统建构

：职业生涯规划教育已经在全国各大高校展开，但高校对职业生涯规划教育的内涵和特点认识并不明确。文章将探讨职业生涯规划教育的内涵、和特点，试图重新建构高校职业生涯规划教育系统，以课堂教学、社会实践、个别个体或团体的咨询与辅导，开展不定期讲座等角度探讨职业生涯规划教育的策略教学论文。
词：职业生涯规划；系统；建构
中图分类号：G647　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)04-122-03
高等教育大众化阶段就业形势的变化，大学生就业理由受到政府部门的，与之的职业生涯教育也在各高校陆续展开。，高校对职业生涯规划教育的内涵、性质和特点的认识还明确。如何建构完善的职业生涯教育系统，提高毕业生的综合素质和就业竞争力是摆在高校面前的全新课题。

一、职业生涯规划教育的内涵、和特点

(一)职业生涯规划教育的内涵

高校职业生涯规划教育大学这一人生阶段，以职业生涯论述为指导，课程考核、信息反馈、调整等学生逐步确立学业，推动初中语文教学论文大学生知识、能力、素质的全面提高，推动其顺利就业，并为其终身进展奠定坚实的。它附之以课堂教学和择业辅导，采取心理测试、职业能力测评等多种策略教学论文和途径，大学生制订好学业计划和就业的阶段性。

(二)职业生涯规划教育的

职业生涯规划教育的是要引导大学生在入学之初就能认识社会和自我，做好自我评估与定位，树立生涯意识，制订学业计划，在努力学好专业课的积极参加社会实践、专业实习，全面提高个人综合素质，为顺利就业乃至终身职业进展奠定。

(三)职业生涯规划教育的特点

1.全程性。职业生涯规划教育是循序渐进的，其是学生综合素质的提高和职业观进展的塑造，而这一朝一夕就能完成的。大学生职业意识与职业态度的形成渐进的，它是大学学习、深思小学英语教学论文和努力的结果，早做准备，到了毕业之际会很迷茫。，职业生涯规划教育能依靠短期的、突击性的教育来完成，以新生入学开始，贯穿整个大学教育的全。
2.系统性。职业生涯规划教育是大学生自身特点而的由论述到实践、循序渐进的教育，其目的是要提高大学生的综合素质和就业竞争力。要这一，就不同年级、不同专业的学生学习、心理与生活特点，制订系统的培养计划和科学的教育内容，开设一套系统的教学课程，如职业生涯与职业进展、求职应聘技艺、职业素养要求等，对学生系统的论述培训，内容应涉及心理学、教育学、社会学和公关礼仪等多门学科和知识。职业生涯规划教育应与学生的职业进展愿望相，与所学专业相，全方位、系统化的辅导，培养社会所需人才。
3.专业性。这里所说的专业性并普通作用小学数学教学论文上的专业性，指职业生涯规划教育本身是集论述性、实践性、指导性等于一身，综合性较强、涉及领域广泛的专业性工作。它要求管理人员、课程教学人员和工作人员掌握有关政策，熟悉事务性工作，还应当心理学、教育学、社会学和管理学等多种专业的知识结构，大学生职业生涯规划教育的专家。
4.实践性。职业生涯规划教育是论述与实践、认知与体验相统一的。要对学生社会认知教育、自我认知教育和职业认知教育，更的是培养学生的综合能力，要让学生走出校门，到社会的大舞台中去锻炼，增加学生的职业体验，提高学生的就业能力和创业能力，促使学生能自我定位，形成正确的职业观。

二、高校职业生涯规划教育系统的构建

基于高校职业生涯规划教育的内涵和特点，拟以调整教学内容、改善教育手段和考核评价方式，重新建构高校职业生涯规划教育系统。职业生涯规划教育是集论述教学、实务训练和职业测评于一体的综合性教育活动。教学应是在校大学生，教学内容要不同阶段学生的心理特点和学习生活情况，构建各有侧重、衔接并逐步深化的不同教学模块。

(一)一年级：认知教育，树立生涯意识与制订学业计划

大一学生刚入学校，重在引导学生适应大学生活，认知教育。认知教育社会认知和自我认知。认知社会，要引导学生认清社会形势、就业环境，所学专业的专业概况、就业情况及进展前景，熟悉本专业的课程系统、结构教学要求，掌握课、专业课之间的联系学习策略教学论文，知道本专业的培养和所需的综合技能。认识自我，要心理测试、职业兴趣测试等策略教学论文全面的性格、兴趣和能力等。在学生对社会和自我有了清晰的。启发学生树立生涯意识，和指导学生制订学业计划。

(二)二年级：专业教育，引导学生专业能力的培养

二年级要引导学生专业课的学习，明确职业对于专业技能、通用技能个人素质的要求，把握专业技能与所学专业课程之间的联系；评估个体职业素养目前状况，探讨提高专业技能、通用技能和个人素质的策略教学论文路径。要引导学生个人自身情况和家庭情况，深思小学英语教学论文职业生涯和学习，扎实专业知识，建立的知识结构，学生课余时间参与志愿服务、实习等，积累社会经验，社会需求，为三年级修正或调整学业做准备。

(三)三年级：确定学业，为求职做准备

三年级在引导学生继续学好专业课的，适时调整或修正学业计划和职业。对希望继续深造的学生，应考研或出国留学等的咨询服务，开设有关讲座，早日为继续深造做准备。对希望就业的学生，应就业能力训练。一，在市场经济环境下，各行各业都以业资格认证，高校应学生职业资格证书，也应有关培训；另一，要对学生就业的能力训练，训练学生准备求职的能力(如搜集求职信息、撰写求职信与简历)、求职的外在能力(如语言表达、公关礼仪、气质)和内在能力(如文字表达能力、外语、计算机)等。高校应将撰写求职信与简历、模拟面试、职场礼仪等玮节纳入到职业生涯规划教育课程系统中，全面提升学生的综合素质，为将来职业进展做好各项准备。

(四)四年级：就业形势与法规政策、就业心理辅导和创业教育

这一阶段的职业生涯规划教育应加大对法规与政策的宣传，浅析就业形势，就业信息和求职咨询服务，为学生就业切合实际的服务。宣传政策是职业生涯规划教育的内容。近年来，党和政府为解决大学生就业理由出台了政策法规，如三支一扶、西部志愿者、村官计划、选调生和应征入伍等，浅析就业形势和的法规与政策，学生更好地自我定位，明确就业方向。另外，还要对
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学生职前法律教育。职前法律教育是指要引导学生学习劳动法和劳动合同法等法律法规，明确劳动者和用人单位的权利和义务，提高法律意识。在心理辅导层面，要个性化咨询服务，学生浅析求职中遇到的困难和挫折，调整心态，缓解就业压力。

三、高校职业生涯规划教育策略教学论文的探讨

要重新建构职业生涯规划教育系统，教育内容要上述革新初中英语教学论文，还要在策略教学论文上新的探讨。拟以以课堂教学、社会实践，个体或团体的咨询与辅导，开展不定期讲座等探讨职业生涯规划教育的策略教学论文。

(一)课堂教学

课堂教学是职业生涯规划教育的策略教学论文。高校主管部门集体备课的方式，教学内容的相对统

一、这样既能保证教学内容的系统性，也能资源共享。

在教学策略教学论文上，开展小组式教学、情境模拟教学、网络教学等策略教学论文，提高学生的学习兴趣和性。小组式教学是指将学生分成若干个小组，让学生在小组或团队中探讨、互相补充等方式来知识的互助性教学组织形式。小组式教学发挥学生的积极性，弥补大班教学的。情境模拟教学是指在教师指导下，学生模拟扮演某种角色，或在教师创设的某种情境中技能训练，以而调动学生学习积极性的互动式教学策略教学论文。在实践中，开展模拟面试、师范生的试讲授课等。网络教学法是指教师网络对学生开展心理测试、对学生在线职业测评等，学生的性格、兴趣和能力等，也要求学生在线学习职业生涯教育课程，为学生全面而系统的职业生涯规划指导。
在考核方式上，可评价和结果评价相的考核方式，建立学生职业生涯规划成长档案。，职业生涯规划教育的考核方式同其他课程一样，只对结果的考核，却忽视考核。职业生涯规划教育的特殊性，倡议，职业生涯规划教育应加大对的评价，为每位学生建立专门的档案袋，学生成长自我认知浅析报告和职业选择决策。学生的课堂体现(含小组讨论、模拟面试等)、提交作业或报告的质量、专业实习、社会实践活动都要量化，设置的评价指标，并在档。考核方式的转变有助于增强学生的性和积极性，职业生涯规划教育。

(二)社会实践

社会实践是指专业实习和实践活动，如志愿者服务、“三下乡”活动等。一，高校应当建立多的校外实习培训基地供学生专业实习，锻炼和提高学生的社会适应能力和专业技能；另一，职业生涯规划教育主管部门与团委、学工部合作，开展的志愿者活动、暑期社会实践活动等，为学生走出校门、体验社会机会。另外，还和政府部门、企事业单位合作，开展“开放日”活动，安排学生走进政府机构、企事业单位，参观、学习，多角度社会。

(三)不定期讲座

不定期讲座是指高校聘请职业生涯教育专家、人力资源专家、企业高层管理人员等担任学生的职业导师，经常邀请来学校开设讲座，为学生最新的教育理念和社会对人才的要求等。，还邀请成功就业、考研的学生求职经验和考研经验，与考研辅导机构、公务员辅导机构合作，邀请其来校开设专题讲座，传递最新资讯。开设不定期讲座拓宽学生的视野，以多种角度、渠道社会，行业，适时自身情况职业生涯规划并及时调整。

(四)个体或团体的咨询与辅导

职业生涯规划是学生自身情况而的，而课堂讲授只能起到传授论述知识和引导的作用，到个体学习和职业进展时，则更有性的咨询辅导。大学生缺乏社会经验，对未来的职业认识也比较模糊，在设计的人生道路和职业道路时还比较迷茫，，对学生个性化的咨询辅导就显得尤为必要。高校应当成立职业生涯规划教育中心，聘请职业咨询师为学生排疑解惑。除个别咨询外，还沙龙的形式就的、有共性的话题团体辅导。
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