染色体,代表,用手指辅助染色体计数

[]学习遗忘的，才能让新知识长时间记忆呢?知识迁移是较好的办法，用手指辅助染色体计数把抽象的知识的重现于的手指上，使知识的学习更加和方便。
[词]手指　染色体组　同源染色体
[中图分类号]G42　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0022-01
学习是连续的，任何学习在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已的动作技能、习得的态度等上的。原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。
为了学生更好的理解和掌握染色体的计数易忘知识点，我把有关染色体的知识迁移到手指上，这样便于学生的复习和记忆。
1 用手指表示染色体对和组
上课伊始，我就让同学们都跟着我一起伸出的左手，每手指代表一条染色体，每只手的五个手指，就代表五条形态不同的染色体，这五条形态不同的染色体合则代表染色体组；再伸出的右手，也用五个手指代表形态不同的五条染色体，构成另染色体组。两只手就代表两个染色体组；再将两只手双手合十，即大拇指对大拇指，食指对食指，中指对中指，无名指对无名指，小拇指对小拇指，这样就代表两个染色体组的同源染色体两两配对，构成五对同源染色体。总结，两只手的十个手指就代表某种2N=10的生物。它含有两个染色体组(把两只手分开面对学生)，五对同源染色体(双手合十侧向学生)。
2 伸出左手，蜷起大拇指，给学生展示四个手指，则代表染色体组含四条染色体，再蜷起食指，给学生展示三个手指。则代表染色体组含三条染色体组，这时请学生总结出；
染色体组内的染色体数对于不同的生物是不固定的，比蝇的染色体组就有4条染色体，于一只手有4个形态不同的手指；玉米的染色体组就有10条染色体，于一只手有10个形态不同的手指；人的染色体组就有23条染色体，于一只手有23个形态不同的手指。将两手的十个手指合在一起，启发学生回答，这代表10条染色体，两个染色体组，五对同源染色体；双手蜷起大拇指，启发学生回答，这代表8条染色体，两个染色体组，四对同源染色体；双手蜷起大拇指和中指，启发学生回答。这代表6条染色体，两个染色体组，三对同源染色体。是用的双手来表示染色体组和同源染色体，将来同学忘记了所学内容，也随时随地的用的手来所学内容，达到了知识迁移。
3 伸出左手代表精子所含的染色体数，再伸出右手代表卵细胞所含的染色体数，将两只手合在一起则代表精、卵细胞的受精。给学生讲解是同源染色体(来自父方，来自母方，形态和大小一般相同的两条染色体)。用左手表示父方的五条染色体，用右手代表母方的五条染色体，来自父方的五条染色体(左手五个手指)形态各不相同，一整套遗传信息，为染色体组；来自母方的五条染色体(右手五个手指)形态各不相同，一整套遗传信息，为另染色体组，当这两个染色体组组合在一起时，就构成了两个染色体组，这两套染色体正好能两两配对，构成五对同源染色体。
在上课的中，会组织学生同桌之间小活动：每组一名同学用的双手不断地变换手指的组合，让另一名同学说出所代表的含义。比如：A同学伸出左手的大拇指和食指，B同学要回答这代表染色体组的两条染色体，A同学伸出两只手的大拇指和食指，B同学要回答这代表两个染色体组的两对同源染色体；A同学伸出两只手的大拇指、食指和中指，B同学要回答这代表两个染色体组的三对同源染色体。有同学回答不正确，则要对换角色，互问互答。每组同桌意见统一后，还以组为单位到其他的小组门交流。这样同学们在课堂上学习，在课后复习时同学们不但提问，也复习，即使在考试中遇到这样的理由，学生还在考场中用手指解决学习理由也巩固和提高了学习效果。
4 每个手指上都有关节，用每关节来代表基因。这样染色体上有多个基因，呈线性排列，在它的同源染色体的同一位置上有它的等位基因。
讲解二粒小麦(4N=28)的形成：我先伸出的双手，假设每只手有7个手指代表每个染色体组的7条染色体，则两只手代表2N=14的一粒小麦；请甲同学起立，也伸出双手同样假设代表2N=14的山羊草，我伸出左手代表一粒小麦的染色体组，甲同学也伸出左手和我合在一起，这代表两种生物的两个染色体组，它们染色体数目巧合相同，但来自不同的物种所以配对(丽人都出左手)，又这两个染色体组来自不同的两种生物，各自含有一整套遗传信息，所以是两个染色体组。这两个染色体组染色体两两配对，所以产生可育后代，加倍，两人再伸出的右手合在一起，这样两个人的四只手就代表四个染色体组为二粒小麦(4N=28)。
依此类推，要讲解普通小麦(6N=42)再请乙同学伸手参加进来讲解，同理，要讲解8N=56的小黑麦，则四人合作。