“问题诱导”教学法在中学数学教学中运用探讨

当前,我国基础教育改革不断深入,数学教学知识及其体系调整正处于变革时期。探索新的教学方法是教育工作者的主要任务之一。通过“问题情境”来进行教学是国际数学教育界公认的比较有效的教学方式,而“启发式”教学是我国传统教育观的精华。本论文将二者结合起来构造一种“问题诱导”教学法,并尝试将其应用在中学数学教学中。为此,论文开展了以下几个方面的工作：1、论文针对当前中学数学教学进行了广泛而深入的调研,包括文献查阅和课堂调研。通过调研发现,当前中学数学教学的主要问题不在于缺少理论指导,而在于缺少具有可操纵性的教学方式。2、从方法论的角度去寻找“问题诱导”的理论基础,探讨了“问题诱导”的心理学基础和相关的教育学方法。3、对“问题诱导”教学法进行基本模式设计。包括其中的主要元素“问题”的设计、提出问题的方法以及基本的教学流程。4、对在中学数学中的应用进行研究,进一步阐述它具体的操纵流程。最后通过教学试验来加以检验。结果表明,“问题诱导”教学法落实了学生的主体地位,培养了学生的自主学习的能力和自主探究的精神,提高了学生问题解决的能力,有利于学生数学素质的全面提高；该教学模式创设了一种宽松、互动式的课堂教学氛围,通过师生在课堂教学中的互动活动,加深了师生之间、生生之间的交流,终极提高了教学质量。【关键词】：基础教育数学教育问题诱导启发式问题解决教学模式
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-5目录5-71绪论7-131.1问题的提出7-91.2研究现状9-111.2.1国外研究概况101.2.2国内研究概况10-111.3研究内容11-132问题诱导教学法的理论基础13-232.1“问题诱导”教学法的数学教育哲学基础13-172.1.1问题及数学问题13-142.1.2数学教育中的问题14-172.1.3“问题诱导”教学法中的“问题”172.2“问题诱导”教学法的心理学基础17-202.2.1基于构建主义学习理论的观点17-182.2.2基于最近发展区理论的观点18-192.2.3奥苏贝尔的认知同化学习理论192.2.4加涅的信息加工学习理论19-202.3与“问题诱导”相关的教学思想20-232.3.1中国传统教育中的“启发式”教学202.3.2问题诱导与问题解决20-212.3.3问题诱导与问题驱动21-222.3.4问题诱导与“诱导一探究”22-233问题诱导教学法的基本设计23-363.1“问题诱导”教学法中数学问题设计的原则23-263.2问题诱导教学法中数学问题设计的基本方法26-283.2.1提问的基本方法273.2.2课堂问题设计方法27-283.3教学过程中的诱导方法28-323.4问题诱导教学法的基本模式32-363.4.1教学模式的基本框架与流程333.4.2封闭性问题教学流程33-343.4.3开放性问题教学流程34-364问题诱导教学法在中学数学教学中的应用研究36-454.1数学概念教学中的应用36-384.2命题教学中的应用38-404.3解题教学中的应用40-455应用问题诱导教学法的微型试验研究45-535.1实验的目的455.2实验对象与实验方法455.3实验设计45-475.4实验的过程、结果及分析47-505.4.1从实验的前测和后测的成绩比较进行分析47-495.4.2从课堂跟踪情况分析495.4.3从对学生的访谈记录情况分析49-505.5实验研究的结论505.6实验反思—给教师的建议50-536总结与展望53-556.1研究所取得的成果536.2研究的不足之处53-546.3未来的研究方向54-55参考文献55-57附录A作者在攻读硕士学位期间取得的学术成果57-58附录B58-76致谢76-77