探究,学生,探究式教学法在中学数学教学中实践探析

【】我国在全国范围内推进了新一轮教育课程革新初中英语教学论文实验，新课程走进了师生们的生活。在新的课程理念下，教师重树新的教育教学观念，使用新的教学策略教学论文，以而教学方式朝着更好的方向转变。在中学数学教学中，教师实行以“启发-探究”为特点的新的教学方式，这对于新一轮教育课程革新初中英语教学论文具有的实践作用小学数学教学论文。
【词】启发-探究式 ；新课程教学革新初中英语教学论文激发兴趣 ；参与能力 ；互动教学
1 对我国中学数学教学情况的反思
较之传统的“注入式、满堂灌”的中学数学教学，我国的中学数学教学已经有了不小的改观。但教师的教学观念与教学策略教学论文和的进展、素质教育的要求仍然有的差距，体现为：、教师讲授轻学生体验，数学教学过分强调教师独自式的讲话，在教学中只对知识的性给予，以教师为中心，形成数学能力的权威定势，忽视了学生的自主探究意识和个性进展。、重课内轻课外，以书本为中心，造成思维唯书本定势；强调统一性，忽视个性，造成思维以众定势。数学教学过分追求逻辑严谨和系统形式化，忽视了有助于学生解决日常理由的内容学习，抑制了正在进展青少年应有的活性与灵性。、重逻辑思维轻实践能力，传统数学教学教师对双基的教会，忽视了对学生理由解决能力的训练，致使素质教育核心的实践能力在学习中最薄弱的。
看来，我国的中学数学教学的“封闭”色彩还比较浓厚，在教育影响下，我国中学生的数学知识，数学技能在世界上领先地位，中学生的数学理由意识、数学运用能力、数学革新精神等长期得不到应有的和培养，违背了我国素质教育的要求，不利于人的可持续进展。新一轮教育课程革新初中英语教学论文实验，越来越多的探究式教学策略教学论文被运用到中学教学中，教学策略教学论文也给中学数学教学注入了新鲜血液，经过总结，以“启发-探究”为特点的教学方式地调动了学生学习的积极性和性，了很好的教学效果。关于启发-探究式教学，其实老话题，学者做过大量的探讨，在总结前人理由探讨的上，实际的教学实践，再次阐发对 “启发-探究”为特点的数学教学方式的理解，典型案例阐述解决办法，给一线教师以启发。
2 启发-探究式数学教学法的论述
探究一词在以往的学习中也经常会出现，但以论述上来讲究竟何为探究，探究式教学又该如何定义?其实，探究探讨和探讨。探讨探求学问，探求真理和探本求源；探讨研讨理由，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。而所谓探究式教学是指学生围绕的理由、文本或，在教师的支持和下，自主寻求或自主建构答案、作用小学数学教学论文、理解或信息的活动或。那么，启发-探究式教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为主，以现行教材为探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照，为学生自由表达、质疑、探究、讨论的机会，个人和小组的力量解决理由。
其实早在我国古代，就有诸如“启发一探究”这样的教学理念。早在两千多年前，孔子就曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话的意思是提倡学生在学习的中要学会领会变通，而启发式教学方式的论述，也通常被是孔子这句话“愤”、“悱”思想。孔子的启发式教学其实提倡在教学中要把握好施教的实际，“愤”和“悱”指学生追求知识的迫切心态，“愤”是学生想追求某种知识却如愿的焦急不满心情，而“悱”则是指学生想要表达的想法，却恰当的组织语言以而很好的表达出的思想的情态。而孔子主张，在学生“愤”的时候，教师及时地给学生以指点，在这时学生很有可能更多的收获，这样才能较好的教学效果；在学生“悱”的时候，教师也及时提醒学生，这样才能使学生更好的掌握学习策略教学论文，才能对学生有的。反之，组织学生学习的时机不对，在教学中就会事倍功半。
3 启发-探究式数学教学法的实践运用
建构主义，教学是老师的教和学习的学构成的教与学的。在实际教学中，老师原有认知结构有关经验去引导学生的学习，同理学生也要原有认知结构有关经验，去学习新的知识，以而赋予新知识以某种作用小学数学教学论文。不论是老师的教还是学生的学，的经验适应新的学习的，就要顺应，即要对原有认知结构改造与重组，以而适应学习新知识的。，教师为学生的学习内容就是要学习现实的数学，而“为学生的数学”。所以教师要学生的生活经验和原已掌握的知识为，去改造的数学知识结构，在平时的授课中要多增加和学生密切的是学生熟悉的场景，把数学放到生活中去，以便于学生更好的对其理解和运用。
启发-探究式数学教学法，在实际教学中，使师生在互动的中，形成，探讨解法，推动初中语文教学论文学生抽象的数学思维。在课堂师生互动，以推动初中语文教学论文学生积极参与的方式为形式，发挥学生的积极性和性，让学生在参与教学活动的情况下学习。教师引导学生数学活动，在师生之间、学生之间的积极交往和互动中，完成学习任务，进展。学生与教师的对话，与同伴的交流，在社会化的学习环境中，积极深思小学英语教学论文，体现出高的数学思维。，如学生在学习“全等三角形的判定”，教师“全等三角形的判定”与“三角形的边、角联系”的内在联系，在学生回忆边、角元素后，可这样理由：如图，一块成三块的三角形玻璃，到玻璃店配制一块一模一样的回来，你带哪块去就行了？若带Ⅰ去，带了三角形的元素？若带Ⅱ去，带了三角形的元素？若带Ⅲ去，带了三角形的元素？这极为的富含启发性的理由，它了学生深入深思小学英语教学论文的兴趣，并为学生学习“角边角定理”奠定了。当学生经过深思小学英语教学论文后，要求学生动手实践，带去的玻璃画出复原三角形。教师用理由“这样画出来的三角形与原三角形全等吗？”来引出课题。
对于极富探究价值的理由，教师可发散性提问、等待时间、适时点拨、表扬与等多种的教学推动初中语文教学论文学生多向探究，有时为了探究理由的，可能会影响教学进度，关于这一点，教师灵活地把握，力求达到“适度”与“平衡”。 
我国数学课程革新初中英语教学论文了很大的进步，依然还有理由亟待解决。教学方式，“启发-探究”式教学策略教学论文所体现出来的理念能给的教学革新初中英语教学论文启迪。在“启发-探究”为特点的新的数学教学方式理念的指导下，中学数学教学为学生的进展和能力提高了广阔的空间．它使课堂教学焕发了新的活力，也能更好的唤醒学生潜能、开启学生心智，更能革新数学教学方式。
文献
［1］ 顾泠沅主编：《教学革新初中英语教学论文的行动与诠释》，人民教育出版社2003年8月版
刘显国主编；《教改教研艺术》，林业出版社2000年8月版
[3] 傅道春主编：《新课程中教师的变化》， 首都师范大学出版社2002年3月版
[4] 姚俊、杨兆山主编：《教育概论》，辽宁教育出版社2001年9月版
写作小常识：
论文常见方式；总分式（或称总分总式）论说文的全文结构一般结构方式。论证策略教学论文一般都要在中心论点的统率下，确立以属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后对分论点的逐一阐述，使中心论点深刻有力的证明。
论说文全文结构，是“总—分—总”式。议论文几乎篇篇皆是结构方式。