文化,翻译,英语翻译教学中文化导入

文化和语言的联系至关密切，语言是文化的载体。在传递文化的中，不同民族的文化都在的语言表达形式上留下显著的印迹，也造成翻译的困难。美国翻译论述家尤金·奈达：“翻译是两种文化之间的交流。对于成功的翻译而言，熟悉两种文化比掌握两种语言更。词语在文化背景中才有作用小学数学教学论文，”翻译是要将中西文化，离开文化背景去翻译，能达到两种语言之间的交流。大学英语翻译教学中尤其这一点。

一、与英语在文化的差别

1　儒家文化与基督教文化。儒家文化和基督教文化是东西方文化中最有代表性的文化。儒家的四书五经等典籍和基督教新旧约圣经，在有关宇宙、世界和人类社会的根本性的理由上，既有广泛的共性，又有显著的差别。
在有关社会治理的理念上，东方文化固然秩序和法治，但何尝不和自由?四书五经等典籍的记载，的先贤们是极其和自由的。《孟子·尽心下》云：“民为贵，社稷次之，君为轻。”意思是：人民是最的，是，君王比更次要。说法和西方文化中人权大于主权更大于君权的主张何其!，东西方文化在本质上是一致的，都了人类的宇宙观、世界观和人生观。
2　东西方在服饰风格、日常生活习惯思维习惯电鲜明的差别。如西方人表达的和想法，崇尚直截了当，而东方人则讲究含蓄，对复杂的情况或想法不愿，意在委婉地与别人交流，使双方都不致尴尬，等等。据此，东西方文化很大的差别。
文化差别的例子不胜枚举，比如龙在我国被吉祥物，古代帝王的服装上绣了龙的图案，人民龙的传人；在西方，龙却被邪恶可怕的生物，如《圣经》那个魔鬼撤旦就被称为the oldDragon。在西方电影中常常黑色恶龙的，这与我国总是美化龙的，如金龙等是截然相反的。，辩证地看待文化差别现象，各国在其漫长的历史进程中不断演化形成的独特的文化，无论是在历史、风土人情规范都截然不同的面貌，在这抱着兼容并收的态度，对待这一理由。

二、民族文化差别与翻译表达差别

翻译的，是原语文化进人译语文化的。，有时候泽语文化常不同译者的主导性联系，会自觉或不自觉地反向侵入泽文，增加译文的译语文化信息。情况的出现，是和译者的归化和异化的翻译思想紧密相连的。不同译者在处理译语文化介入上有着着侧重归化或侧重异化的现象。另外，不同民族的文化差别在思维与表达差别上。在英语和汉语中，都用“心”来七情六欲的中心，常说“用心去爱”，英语也说give your hean to sb(爱上某人)。在西非语言里，“用肝去爱”(loves with liver)，而在中美洲的土著语言里，“用胃去爱”(loving with the stomach)。在英语中，说“white as snow”，但在其他语言里，说“白如霜”、“自如白鹭毛”或“自如蘑菇”，等等。具象不同，其比喻手法一样。动物在不同的语言里常常会有不同的文化含义。汉语中带有“狗”字的成语带有贬义，但dog在英语中是中性偏褒的。汉语里还有多条涉及老虎的成语，在传统文化中，老虎被是“百兽之王”，而在英语文化中却是狮子。这就造成英汉语中含义相仿、不同的表达方式。：
虎口拔牙beard the lion(拔狮子的胡子)；
狐假虎威assinthelion's skin(披着狮子皮的驴)；
拦路虎a lion in the way(拦路狮)；
摸老虎屁股twist the lion's tail(拨弄狮子尾巴)；
虎落平阳被犬欺Hares may pull dead lions bv the beard(兔子也敢摸死狮子的胡子)。
保留原文的表达形式，于原汁原味地传递原文的文化思想。，死抠原文字眼的形式对应，常会使译文正确传达原文意思。原文读者懂得，要理解成语的作用小学数学教学论文，看其字面，而应看其喻义，其文化涵义。但译文读者只能其字面，而理解其喻义，会其字面，套用译语文化的喻义。
总结一条：当形式对应使译文产生误解时，就转变初中数学教学论文形式。但奈达还一条的原则：有些的宗教标志，其含义隐晦难懂，但为了保持《圣经》信息的完整统一，却随意变换。，“上帝的羔羊”、“十字架”等表达法予以保留，可加注。在西南太平洋岛群上的美拉尼西亚人猪是宠物，羊则榜上无名或为卑弃之物+乃用“上帝的小猪”(Little Pig of God)来取代“上帝的羔羊”(Lamb ofGod)。爱斯基摩人则译成“上帝的海豹”(seal of God)，这在奈达看来是接受的。无独有偶，霍克斯在翻译《红楼梦》时，就忽略了译文正确传达文化特点这一理由。霍克斯深知“红”在文化中象征“吉祥”、“喜庆”、“富贵”乃至“爱隋”等喜事，但他，“红”(red)在西方人心目中会和暴力流血产生联想，，他把它归化成西方人喜欢的“绿”。结果，“怡红公子”译成“Green Boy”，而把“怡红院”译成“House of Green Delights”(怡绿院)。就连书名《红楼梦》也按其另中文名字译成The Story ofthe Stone(《石头记》)。极尽巧妙之能事，但奈达的阐述，允许的。，译语文化因素的介入是翻译的理由。

三、大学英语翻译教学中文化导入的策略教学论文

1　增强东西方文化差别意识。东西方文化差别是客观有着的，在尊重的上，站在对方的角度考虑理由，弄清楚对方的出发点，以而更加客观和准确的和见解。另外，在跨文化交流当中也强化培养跨文化交流的能力，挖掘那些隐含的文化，的民族精神日常习惯是如何塑造的世界观和价值观的，以而最大化地减少不必要的偏见和歧视。把置身于对方文化的立场，以对方异国文化的角度深思小学英语教学论文理由，才不会出现沟通障碍。
2　提高沟通与交流的效果和质量。交际是运用语言知识和社会文化知识传递信息的。英语文化知识，有助于交际畅通并地。相反，缺乏英语文化背景知识必定教育论文导致交际障碍。下面所谈的一些语法结构出错而导致的词不达意，指说话方式的错误表达或说得不合时宜，说话人按英美人的社会风俗习惯来交谈所造成的错误。举个例子来说，在中美合资企业中美商务洽谈活动中，美方谈判的在利润与效率，而更倾向于以大局出发，考虑市场占有率理由，浅析理由，的集体主义占上风，而美国则推崇个人主义观念。情况下，不同价值观下的商务交流双方之间互相理解对方的动机及目的，影响到整个交流活动。又以严谨古板著称的英国人做事方式，对以圆融的处世方式为代表的人来说就显得很难把握与应对。与之相对应的，欧洲人谈判时倾向于活泼轻松的氛围，会开个小玩笑调剂一下，旨在紧张气氛，推进谈判的进程，以效率为要求，，我方也应积极配合这一方式，在和谐氛围中达到共赢结果。大学英语教学中加强这的理由及对策的教学，以而使大学生提高跨文化交际能力。
3　课外补充法。国外文化的渠道，大学英语课堂时间有限，想要在课堂上全部掌握是不现实的，毫无必要的。学生去课堂外所学语言各文化知识，如互联网、图书馆与外国友人交流沟通，等等。这样，才能最深入最全面地外国文化，以而更好地掌握外语翻译这门技能。
结语
来说，跨文化交际(intemuhuml eommunieation)是指不同文化背景下的交流沟通，是不同种族人群、同种族但不同民族人群之间同一主流文化内不同群体，即小文化圈之间的交际活动。以古，语言交际活动交流淘通的方式，有反馈及时、信息传播相对准确等优势，在商务活动中广泛使用。而提到不同种族、不同民族间的跨文化交际活动，可避开地涉及到不同文化背景下交流双方的差别，生活习惯、世界观、价值观日常，等等。交流双方了这些内容，对国际间的交往沟通工作有很大的助益，且在来看越来越显得非常有必要。在英语翻译教学中，教师应的教学策略教学论文加强英美文化的导入，培养学生的跨文化意识。，在大学英语翻译教学的中，教师做到文化教学和翻译教学的有机融合，达到英语翻译教学的目的。