职业高中数学教学提高学生主体 介入性实验探讨

当前,我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期,综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任,是全面推进素质教育、提高国民素质的重要气力|教学论文范文|。20世纪80年代以来,我国教育界对学生主体性的发展予以普遍重视,对学生的主体介入研究成为一个热门问题。主体介入是培养新型人才的有效途径。目前,我国职业中学学生数学基础知识差,教师教学方式单一,从而导致学生数学学习兴趣不高,主体意识淡漠,缺乏探究、合作与创新能力。笔者所做的相关调查显示,职高生在数学学习中的主体介入水平处于较低的状态。据笔者掌握的资料来看,针对职高数学主体介入的研究和具体实验成果还比较少。本实验研究对于职高数学教师转变教育观念、更新教学行为,以及提高职高生主体介入和综合素质,具有一定的理论指导作用和实践意义。笔者在主体性教育理论、多元智能理论、建构主义理论基础上,针对职高学生的特点和数学学习介入水平以及我国目前职高数学教育中存在的课堂效益低下的现实,提出了提高职高生主体介入性的教学原则和教学策略。这里的四个原则是:“介入原则”、“激励原则”、“启发思维原则”和“倡导创新原则”,五个教学策略为:“创设介入情境”、“适当放慢教学步调、适时降低学习难度”、“鼓励学生积极实践探索、答问质疑”、“变式练习、分层达标”、“总结反思、综合评价”。力图通过教学策略的实施,提高学生主体介入的积极性、广泛性、深刻性和个性,促进学生各种数学能力和其他能力的提高。实验表明:本教学策略能有效转变教师教育观念,建立、和谐的师生关系,保证教学活动有效进行;能改变学生以往被动介入的局面,增强学生的主体意识及主体介入行为,从而提高其主体性的发展水平,提高学生的数学学习成绩;可培养学生的独立探索能力,交流合作能力和反思能力,促进学生全面发展,为职高生就业和继续学习奠定良好的基础。【关键词】：职高数学教学主体介入教学原则教学策略
【论文提纲】：一、问题的提出7-121.1现代教育改革提倡的素质教育7-81.2职业高中的培养目标81.3职业高中学生的特点8-91.4职业高中学生主体介入现状的调查9-12二、对主体介入的基本熟悉12-162.1职高数学教学主体介入的涵义12-132.2数学主体介入的理论依据13-142.3学生主体介入的多维性14-152.4职业高中学生主体介入的现实意义15-16三、职业高中数学教学提高学生主体介入的教学原则16-203.1介入原则16-173.2激励原则17-183.3启发思维原则18-193.4倡导创新原则19-20四、职业高中数学教学提高学生主体介入的教学策略20-344.1创设介入情境—激发学生主体介入的积极性20-234.2适当放慢教学步调、适时降低学习难度—铺垫学生主体介入的基石23-254.3鼓励学生积极实践探索、答问质疑—加深学生主体介入的深度25-304.4变式练习、分层达标—调动学生主体的广泛介入30-324.5总结反思、综合评价—提高学生主体介入的效果32-34五、教学实验34-495.1教学实验的目标34-355.2实验设计355.3实验过程35-365.4实施主体介入学习的一个课例36-415.5实验数据对照41-465.6教学实验的结论46-49参考文献49-51附录一:调查量表51-53附录二:课例—集合53-56致谢56