学生,数学,应让数学课堂充满活力

[]在数学课堂教学环境中应创设于张扬学生个性的“场所”。要让学生课堂的主人，营造和谐宽松的课堂气氛，倡导自主合作探究的学习方式，积极培养学生学习兴趣，提高革新能力。
[词]课堂教学环境
自主合作探究学习兴趣革新能力
学习是个性化。教师，应当在课堂教学环境中创设于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中释放，展现生命的活力。长期以来，的课堂忽视了学生个性的进展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的性和创造性，使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让的数学课堂活呢?本人在教改实验中，就如何搞好数学课堂教学作了几探讨。
1　让学生课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并靠“听”会的，靠“做”会的，动手操作和积极深思小学英语教学论文才能出真知。，让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，知识的、新旧知识的联系、知识的巩固和运用的全。要强调凡能由学生的理由，不要由教师；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探究，发挥教师的主导作用，把学生解放出来，使学生课堂上的主人，变“要我学”为“我要学”。
新一轮课程革新初中英语教学论文很的是转变初中数学教学论文学生的学习，在教学中更的是学生的学习情感、态度、价值观、能力等的进展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，以而更喜欢数学。，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终最佳，以而保证施教活动的性和预见性。现代教学论述，教师的本领，不“讲授知识，而激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让兴趣盎然地参与到教学全中来，经过的思维活动和动手操作知识”。
在平时的教学中，我不同的教学内容、不同的教学，学生的特点选用不同的教学策略教学论文，努力创设和谐、愉悦的教学氛围和教学情境，精心设计教学和练习。在课堂上给予学生自主探讨、合作交流、动手操作的权利，让学生发表的意见。久而久之，学生感受到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲学习数学的兴趣，数学是那些枯燥乏味的公式、计算、数字，以思想上变“要我学”为“我要学”了，学生了课堂的主人。
2　营造宽松的课堂气氛
学生积极参与教学活动，发挥其地位，提高学生的意识，即学生对于学习地位、能力、价值的自觉意识。而要唤醒和增强学生的意识营造平等、、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛，能推动初中语文教学论文师生双方交往互动，分享彼此的深思小学英语教学论文、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中问，与学生平等交流；过去由教师制约小学语文教学论文的教学活动的那钟沉闷和严肃要被，取而代之的是师生交往互动、进展的真诚和。，教师的职能仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、、参谋；师生之间的联系是以知识传递为纽带，以情感交流为纽带。在教学中，我大胆放手，给学生的时间，让学生学习的主角，知识的探讨者。我告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，这节课的学习任务你们的。老师和同学你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们。”这样，在课堂上，学生始终不断理由、解决理由的中，一节课下来不但学到了感兴趣的知识，还使的自主性发挥。的教学应变”权威教学”为“探讨”，创造适宜于学生参与、学习的活跃宽松的课堂气氛，以而形成于学生精神、革新意识、革新能力健康进展的宽松的教学环境。
营造宽松的课堂气氛，用“情感”为教学开道。有位教育专家说过：“教育之感情，爱，如同池塘水一样；水，成其为池塘，爱，就教育。”所以教师要爱生，爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生感到老师既是良师，更是益友。
3　在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了活动课内容，十分于激发学生的学习热情，也于开发学生的创造思维能力。在教学中可新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，教学内容并辅以与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探讨、合作交流等能力。
“读一读”激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来实践，又反过来作用于实践”，只要在教学中创造合适的情景，使抽象理由化、化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了与数学内容的实际理由，既扩大知识面，又能增强教材的实用性。
“做一做”，指导学生动手操作，以中感受学数学的乐趣。多年来，“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和运用知识的能力却低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”地束缚了学生个性的进展。使用新教材中“做一做”的内容，指导学生硬纸、木条、铁丝等制作简易的几何模型，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，于全面提高学生的数学素质，了课程标准的要求：“由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的。
“试一试”，培养学生探究知识的能力，以而提高学生的革新能力。
数学能力是体现在掌握数学知识、技能、数学思想策略教学论文上的个性心理特点。数学技能在解题中为三个阶段：探讨阶段——观察，试验，想象；阶段——推算，运算，表述；总结阶段——抽象，，推广，这了革新技能的全部内容。，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习策略教学论文和解题策略教学论文的，有意识的强化训练，自学例题、图解浅析、推理策略教学论文、理解数学符号，温故知新、归类鉴别等，学生在运用这些策略教学论文求知的中，掌握相应的数学能力，形成革新能力。
言之，新课改背景下的数学课堂是封闭的知识训练营，是单纯的知识传递，课堂上的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感激发，，的课堂应当是充满活力、精彩纷呈的课堂。