作文,学生,浅谈小学作文教学

作文教学是语文教学的组成。作文的高低，着体素质的高低。训练牵涉及听、说、读、写。可是现代生活中,面对学生多彩的课外生活，小学生很强的口头作文表达的，作文课上是挖空心思,不知以何下笔，，只好以敷衍几句、草草了事而告终，收不到应有的效果。其实，训练策略教学论文有着的理由使学生对作文失去了兴趣，使作文教学走入了误区。只要的方式训练，定能收到事半功倍的效果。叙述如下：

一、教给学生如何手。

学生年龄、生活空间、生活阅历等的限制，知识积累是有限的，如沧海粟，厚积而后方能薄发。捷普洛夫所说：“空洞的头脑是能思维的。”，老师要千方百计调动孩子读书的积极性，“读书破万卷，下笔如有神”。
1.让学生写下读书所得。好记性不如烂笔头，要让学生把读书的收获以适合的策略教学论文记下来，如坚持每天写读书摘抄、读书、读后感、读书心得等，学生的知识储备，使受到优美语言和美好境界的熏陶，使的内心世界鲜活生动，拓展联想和想象的空间。
2.举行形式不一的读书交流会。学生互相交流，互通有无，增宽知识面。一已之力，所读的书是少得可怜的，而众人的智慧是无穷的。老师，要每天抽出的时间让孩子读书的交流。时间短了，仅仅交流题目；时间充裕些，交流内容、主人公的精神品质等；时间再多些，再加上交流所学到的优美语句、组段方式、开头、结尾的写作策略教学论文等。形式是每天固定时间和每月大的读书交流会，让学生互相交流读的好书，课下互相借阅，推动初中语文教学论文，，提高读书的兴趣，使的积淀更加丰厚。
3.让学生把薄书读厚。叶圣陶老先生在《和教师谈作文》一书中：“小学生今天做某一篇作文，其实综合地体现他今天以前的知识、思路、语文等的积累。”的积累，功夫在平时，靠与课外阅读的。现代社会是信息社会，的孩子仅读一本书，是远远适应社会的。要力求使学生把薄薄的课本读厚，找到恰当的交结点向课外延伸。

二、抓好口头作文训练和指导

儿童语言的进展是口头语言先于书面语言。口头语言是，在切实口头训练的上才能进展学生的书面表达能力。说起话来能滔滔不绝的孩子，他的作文在一般情况下是不成理由的。，仅仅靠每周一次的作文课训练，是的。功夫在平时，要努力使学生人人参与，天天训练。但时间毕竟是有限的，，要追求训练的时效性。

三、紧抓偶发事件，趁热打铁，练习即兴作文

口头作文的安排以老师有目的、有计划的安排为主，也要“计划外”的。在教学中不要放过任何时机巧妙安排学生口头作文训练。在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，会轻易地表达出更真实、更自然的思想感情，体现出更有的，脱口而出几句绝妙精彩的词句。老师抓住最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这于培养学生的作文创造力。

四、让学生感到作文是为运用而服务的

语言是的交际工具。在作文教学中应同样培养学生的交际能力，把作文与实际运用训练。以作文即生活的作用小学数学教学论文上来说，学习作文学习生活，如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但这里强调的实际运用比这更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的文具盒，教给他写一份充满感情的“寻物启事”；当学生面对困境他人时，制作“谢意卡”，送给过的人，以表达真诚的谢意；当学生做错了事，得罪了别人，伤害了友情，倡议制作“歉意卡”，表达的愧疚，争取别人的原谅，直视的缺点，浅析的；当学生对班级建设有新的良好倡议时，写意见信……作文还与活动：新年快到了，学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也设计贺年卡，编写新年祝词；倡议每个学生为少先队活动设计活动计划和案例；运动会上，让学生当小记者写采访稿，写新闻快报；开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说的机会；还让学生自创游戏，编写游戏规则；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调策略教学论文和劳动心得……

五、以作文评改的方式激发学生的兴趣

小学生喜欢多变的生活，在作文教学中，不必死守老师指导、评改的传统形式，应放手让学生参与到修改与评判的活动中去。是高年级学生已评价文章优劣的能力，完全让自评、自改与互评、互改。当然，这里所说的“放手”绝老师把的工作推给学生，老师在认真评判、浅析学生理由的上，有目的、有计划地培养学生理由，独立浅析判断自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏各的能力。离不开老师的引导和指点。老师应教给学生看中心明确，选材恰当，结构，标点正确，遣词造句恰当，段落。学生完成自我评判后找出理由所在，再着手修改。
要培养学生反复修改的习惯，互改作文，边评边改，交换意见，商讨，学习，启发，取长补短，进步。评判应以两面性为原则，即无论是优秀作文，还是后进生作文，都要以优点和两去评判。评论优秀作文时，让学生学习优秀作文的长处，学生大胆“挑刺”，找出之处，修改意见。评论后进生作文时，让学生用“放大镜”找“闪光点”。
总之，作文教学件的事，老师在教学论述中不断探讨，在教学实践中启发，不断总结经验，才能于学生裨益。