学生,小学语文教学中怎样引导学生提出理由相关

爱因斯坦有句名言：“理由比解决理由更为。”《语文课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有的心得，能的和疑问，并能运用合作的方式，探讨疑难理由。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则让学生提理由。”在实际教学中，教师怎样地引导学生理由呢？

一、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问

“好问”是孩子的天性，对眼前发生的事都要问“为”，沙锅问到底，而家长、教师有时反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了学生。其实好问的精神正是打开知识大门的钥匙，革新人才所的。天真可爱的孩子跨入校门，年龄的增加，“理由”越来越少了。其理由教师，传统的教学方式。
创设恰当的理由情境来促使学生理由，理由对于学生理由意识的培养具有的作用。创设理由情境应是由教师引导到学生独立和理由的渐进。教师要学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又学生的最近进展区的理由，使学生的思维心求通而不得，口欲言而的“愤”、“徘”，激起学生的积极思维和探究。情境的创设，可知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。课堂上教师创设互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、学生的发问，即使学生很简单的理由，是幼稚可笑的理由，教师都要给予，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。

二、让学生课堂的主人，让每位学生都参与到提问中来，感受到成功的喜悦

对于学生的理由，要认真倾听，即使个别学生的理由有显著的错误也要积极，而嘲讽，要保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问闪光点并及时表扬和，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生奇怪的想法，教师要客观耐心地引导学生，营造出发主平等，宽松和谐的教学环境，学生就敢于的真实想法，就会的疑问。
教师在创设理由情境后，要留给学生一段等待的时间，让学生明确“理由”到底是，其目的是，由理由到目的应扫除哪些障碍，要联系到哪些已有知识。学生明白这些，才可能理由。在这段等待的时间里，学生分组讨论，以使学生明确理由的努力方向。等待的时间，应由理由的难易学生对理由的熟知而定，理由的机会，也应均等地分给学生，让每位学生都参与到中来。应尽量让学生理由，学生理由的是锻炼学生理由意识的阶段，由学生的理由就学生把握了理由的特点。学生若能高质量的理由，则学生已把握了理由的真谛，反之，则要浅析理由，继续引导，直至学生在上准确把握理由。

三、培养敏锐的理由的能力，使学生善问

1、找题眼。如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？②为借？③怎样借？这一系列理由了学生认识上的冲突，激起探究。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极地参与学习、讨论，积极举手发言。
2、抓中心词句。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”’一学生：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了？②以“神机妙算”中诸葛亮是怎样的人？
3、揭矛盾。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”中老奶奶为焦急？为又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋来解决矛盾。学生的深思小学英语教学论文以谬误步走向正确，以浅薄步走向深刻。，对矛盾处质疑是解决理由的不谒动力。
4、比好坏。如《荷花》一课有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问：“为不用‘长’而用‘冒’”？讨论让学生感受到祖国文字的博大精深。
5、抓感兴趣的。如《田忌》一文，有学生问：“同样的马匹，为只调换了一下马的出场，就转败为胜呢？”再如《凡卡》这篇课文，凡卡寄出一封信。，一学生问：“凡卡的信能收到吗？”以而引导学生展开激烈的讨论。

四、学生带着新理由走出课堂

传统的教学是把理由在课堂上弄懂，走出课堂理由了。其实，片面的教学观。以现代的教学论述，理由的解决并教学的根本目的，于学生已经掌握了多少个理由的答案，在的，学生自主地新的理由，带着新理由走出课堂，并想办法解决，“大语文”教学观。
1、结课的艺术。在给一堂课下结束语时，有意识的给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去深思小学英语教学论文、去幻想。如学习《观潮》一文时，做了如下结尾：“今天，如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为还要写潮来前，潮过后呢？下节课继续学习。”
2、设计拓展性练习。如《称象》结课时，教师可理由：你们还知道哪些人的智慧的故事？（司马光、诸葛亮）还想知道曹冲的其他故事吗？让学生走出课堂去寻找。
实践证明：只要启发得当，学生是抓住课文的和难点理由的，让学生理由，比教师主观设计大大小小的理由，更能激发学生学习的性和积极性。更的是，它以根本上转变初中数学教学论文学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生探讨者，把学习的潜力发掘出来。叶圣陶所说：“上课之时求知，练，不徒坐听老师之讲说。”让学生“靠的能力”去学习，学生自觉学习，进而才能学会存活，形成独立自尊的人格。