学生,教师,如何提高初中语文课堂教学实效性

摘 要：课堂教学是教学的主阵地，要提高课堂教学的实效，就要好课堂。应做到：教师吃透教材，精心备课；教学明确，；教师做到精讲多练，发挥学生的主观能动性；教师灵活的启发诱导，激发学生语文学习热情。
词：语文；课堂教学；实效性

一、吃透教材，精心备课

提高课堂教学性的根本途径教师先钻研教材，吃透教材。教师要明确教学，确定教学，挖掘训练要素，选取教材与学生实际的教学策略教学论文。教师自身对教材吃透，不编写意图，教学目的不明确，教学不清楚，南辕北辙，便很难做到以教材为，学生提高语文素养。
每教一篇新的课文时，总是认真地把课文朗读或默读几遍，难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上给予指导。，在阅读教学书的，总是把文章的结构浅析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上表述。在对教材内容、教学、难点等了然于胸的上，开始备写教案。备写教案时还要以学生的实际出发理解的学生，学生的作文，课堂作业，回答理由，考试测验，辅导谈话等诸。以此信息为，考虑如何启发学生思维，如何培养学生能力，如何抓好由“知”到“能”的转化。中，要花费时间与精力，“无用功”，但它却是提高课堂教学实效性必少的一环。
二、明确，
良好的意识是教师好教学计划的。的要读透教材。的课堂，教师对教材有深度、全面、系统的解读，全盘考虑。学年、学期、单元乃至每堂课的都要心中有数、教有计划、明确。教师在处理每一篇课文时，对教学的确定要精、要准，学科的系列性。目的明确，的教学与面面俱到的繁琐讲解二者效果迥异。不要企图在一堂课内解决理由，大而无当等于虚设。一堂课四十五分钟，讲求实效。如教《母亲》一课，着重引导学生领会学习心理描写体现人物思想性格的写法。学习母亲宣传真理与敌人英勇斗争的精神。课堂上，只要求学生考虑理由：这篇小说是怎样细致、深刻地描写跟敌人斗争的心里活动的？这些心理描写体现了她怎样的思想性格？学生围绕教师的这一理由，再有目的地阅读、深思小学英语教学论文、讨论中学生。这篇课文明确，，一篇很长的课文只用一节课学完，节省了时间，提高了效率。

三、精讲多练，发挥学生的作用

教学活动是认识活动，遵循实践论的认识规律。教师的讲是必要的，学生的练更必要。语文课是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学的实效性。长期的教学实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，教师的巡回指导，端正学习态度，提高训练效果。总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生的练习时间。语文课练的内容，练的方式是多样的。这里只谈谈读写的训练。所谓读写，说对解读课文，应尽可能把它指导学生写作的范文，用来指导学生的写作。当然，阅读的目的是为了写作，但读写于都于写都大有好处，既提高写作能力，又加强对学生语感的训练，课文是范文、“例子”。所以，主张在教学中课文写作训练。一可课文内容写作，另一可课文的写作特点写作训练。如学了刻画人物的课文，让学生练习心理描写，练习肖像描写；学了议论文，就让学生训练议论文的写法。，还可课文仿写、改写、缩写，还可安排单项训练及记叙、议论抒情相的综合训练等。

四、启发诱导，激发学生语文学习热情

叶圣陶先生曾说过：“语文教学的，无非是教师帮学生学习的一串。”吕叔湘先生也说：教学“教”学生“学”，把现成的知识交给学生，把学习的策略教学论文教给学生，学生就受用一辈子。这些话给了课堂教学的原则，教师的任务极大地调动学生学习的积极性与性，使其“俯而读”“仰而思”，千方百计地使学生的努力新知，培养自学能力与习惯。教师在课堂教学中以学生为主，启发诱导，使学生变被动消极的“要我学”为热情的“我要学”。教学中教师要不失时机地点燃学生兴趣之火，悉心挖掘教材，选好“突破口”调动学生积极思维，力量解决理由，为学生自学多练创造条件。教师的“导”要因势利导步步深入，这样才能激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。
总之，课堂教学的实效性是，更是理念。它知识的教育，更崇尚智慧的教育。教师只要以培养学生的读书习惯，激发学生学习兴趣为切入点，发挥教师的主导作用，营造、和谐的师生联系，才能建设开放活力的课堂，才能提高学生的学习能力，为学生搭建展翅飞翔的平台。