实验,学生,科学探究要联系学生生活

经验是深刻的、终身难忘的、刻骨铭心的，并的间接知识。“亲身以探究为主的学习活动是学生学习科学的途径”。 所以新课程革新初中英语教学论文中，与策略教学论文，让学生亲历亲为，把科学知识和其他都当做学生形成良好科学素养和推动初中语文教学论文学生进展的平台，围绕学生形成良好的科学素养和推动初中语文教学论文学生进展来设计，以的教育价值。

一、贴近生活，感知身边科学

我在教学三年级《观察水》一课时，学生的生活实际，选用了水、牛奶、白醋、糖水四种液体来探讨。以难度来说，是浅显的、便于儿童掌握的，学生就可能对水的颜色、形状、气味、味道、轻重、流动等感兴趣。在探讨“水的颜色”时，有学生就水是白色的，当把水与牛奶放在一起时，学生又水白色的了，可水到底是颜色的呢？这时教师就引导：透过这杯水你能看见黑板上的字、书插图，黑板上的字与书插图的颜色有转变初中数学教学论文等等，这些水有颜色？日常的加上老师简单扼要的引导，就让刚刚接触科学的小朋友纠正错误认识，形成正确的。
在教学认识“水的形状”时，我准备的是日常生活中形状的容器：碗、塑料杯、形状的饮料瓶、透明塑料袋等，水倒进这些容器后，形状随之发生转变初中数学教学论文，是塑料袋，把水变化成形状。学生认识到水是固定的形状的。
这些简单而又贴近学生的生活，使孩子们在家里也能对感兴趣的现象同样的实验，用课堂上学到的策略教学论文去实验。地让学生体验科学探究，感知身边的科学，并逐渐养成科学的习惯和生活习惯。

二、联系生活，探究的

，的要有结构性。如在《空气中有》一课中，探讨“空气的成分”时，我了去底的饮料瓶、蜡烛、火柴、水槽和红水，这样的组合就探讨空气的成分了。这些来自于的生活中，但它们组合在一起是有结构的。在生活中还有熟悉的物品，气球，在《加热和冷却》中与塑料瓶组合做“空气热胀冷缩”的实验，也在《空气的性质》中用它与其他组合，做“反冲”实验，还做“静电”实验等等。这些学生熟悉的一旦有机的组合，学生就便于探讨，更感兴趣。
，的要适时、有序。如教学《导体和结缘体》时，我分四批活动，批有小灯泡、电线和电池，组合成检验器；批物品，用检验器检验连接在两条导线间的物品能否通电；批不同液体，用检验器检验不同液体的导电性能；批验电球，检验人体能否通电。学生的探究热情的不断展示而更加高涨，了物品能导电，更惊奇的人体也能导电的现象。又如教学六年级《洗衣服的学问》一课，在比较洗涤剂的效果时，我每次只一组同样的污渍（个数与洗涤剂的种类相同）放进洗涤的溶液里洗涤，比较完再出示组、组……这样就避开有的同学错把本来不同的，但颜色相近污渍放进洗涤剂中，影响小组的探究活动，使得探究活动深入、有序。
另外，教师在探究的时候，还要的数量与种类，的生活化等理由。

三、贴近生活，设计开放性实验

在学生的探究中，实验设计是的一环。教学中要培养学生养成提问——预测——假设——验证的探讨策略教学论文和习惯，学会实验案例，要明白有目的、有计划、有地探讨，而盲目地玩。学生在教师的引领下，科学、的探究实验。如教学六年级《铁钉生锈了》一课时，学生在分组探讨家生锈的铁制品后，有了疑问：它们为都会生锈，在条件下它们最生锈，铁钉生锈的理由是等等。有的学生与水有关、有的与空气有关……在学生有了这些假设时，老师适时的引导实验设计：把铁钉放在水里（或空气里），那么铁钉就会生锈。如何设计的实验来证明你的猜想。学生分组讨论：小组准备选择哪个假设实验设计，怎么样实验。选择把铁钉放在水里实验的小组怎样排除铁钉与空气的接触，选择把铁钉放在空气里实验的小组怎样排除铁钉与空气中水蒸气的接触，在的实验设计中有的因素考虑的比较全面，实验设计的较为；有的因素考虑的很周全，实验设计出现漏洞。学生亲历了实验的全，品尝到了成功与挫折滋味，感受科学探讨的科学性和严密性，意识到比较实验要制约小学语文教学论文实验的变量等理由。又如，做《探讨透镜》实验时，教师给学生了不同透镜，让学生自由地观摩。并激发：看谁的多。同学们“玩”得十分开心。一会用凸透镜看看，一会用凹透镜看看，一会儿近看，一会儿远看，一会看书上的字，一会看手上的掌纹，胳膊上的汗毛，一会儿互看眼睛。结果汇报时，学生“新奇”的现象。亲历了，感悟了，体验了，效果远远胜于老师的。长此训练后，学生遇到理由把“老师，该怎么办？”“可以这样做？”挂在嘴上，做出假设，设计实验案例，学会制约小学语文教学论文条件去搜集证据来验证假设成立。在设计中，的实验也由来选择和，地了自主学习的含义。
《课标》给了科学课教学的总，教师在实际教学中要认真领会其精神内涵，以科学的态度和观念，引领学生去学科学、用科学。让学生在生活中学会探究，形成科学的策略教学论文和习惯，这正是科学课的所在。
【作者单位：南京市浦口区永宁中心小学江苏】