情境,学生,以情境教学激发学生学好小学语文兴趣

【】 情境教学，是指在教学中，教育和心理学的原理，学生年龄和认知特点的不同，建立师生间、认知客体与认知之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，激活学习者的情境思维，以而在情境思维中知识、培养能力、进展智力的教学活动。
【词】 情境教学 学生
一．情境教学的教学方式
1．引入情境，在探究的乐趣中诱发动机。
学生的学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化学生的学习动机，推动初中语文教学论文学习动机与情境之间持之以良性的互动。
2．情境，在审美的乐趣中感受。
情境教学了"强化感受、淡化浅析"，即"优化情境，引导学生以感受美的乐趣中感知教材"。美感教育是情境教学原则的，它分为四个：（1）带入情境，感知美的表象；（2）浅析情境，理解美的实质；（3）再现情境，表达美的感受；（4）驾驭情境，诱发审美动因。而这些离不开的审美感受的。
3．融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。
情境教学是创设典型场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动的教学方式。这里所说的情感活动在多个。（1）教师与学生之间。情境教学主张教师对学生倾注真情，以敏锐的洞察力去触及学生的情感领域，以而建立起亲和的师生联系，渲染温暖和谐的、信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。（2）学生与教材之间。教材对学生的吸引力影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常的。（3）学生与学生之间。情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。
4．优化情境，在活动的乐趣中增加力量。
在教学中让学生活动，并追求形式的生动，让学生自身的活动，充实教学内容，教学形式语文教学训练强调操作情境训练，它以词句为主的训练、加强运用为目的的整体训练和感知为媒介的思维训练。
5．营造情境，在创造的乐趣中展现个性。
情境教学情境的创设营造，能最大限度地开发和右脑，对学生创造力的进展具有非常的作用。体现为：（1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生会成功，是引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。学生会以教师的爱中信心，力量。信念转化为积极向着教学的驱动力。（2）训练感觉。创造在某种作用小学数学教学论文上是思维的产物。越是鲜明，感觉越是敏锐，右脑越是兴奋，思维活动就越是活跃。实践证明，感觉的训练，使学生对周围世界日渐留心敏感，拓宽了认识世界的通道，并的创造力进展的。（3）培养直觉。右脑的激活十分于直觉的培养，而无意识的直觉说是的源泉。
6．拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野。
为了更好地发挥周围世界在学生进展源泉作用，情境教学原则：由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升；由表及里，启迪智慧；陶冶性情，涵育人文素质。
二．创设情境的策略教学论文
情境创设是形式的刺激信息，心理反应或活动的，它教学的自然伴随物，教师设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生"亲其师，信其道"。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、的想象、生动的语言、的力，以各感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。上，教材的内容和所教学生的层次创设理由情境。常用策略教学论文有：
1．联系生活展现情境。
所谓联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活，创设情境沟通，打开学生的生活库藏，强化的体验，增进对文章的理解。古人读书"虚心涵泳，切己体察"意思。
2．运用实物演示情境。
一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。实物演示既由老师展示，也由学生展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示的照片，一边向大家游览过的景点。这样，了学生的生活体验，也锻炼了学生的口头表达能力。
3．图画再现情境。
文与画是相通的，，图画再现课文情境，把课文呢化、化，收到"一图穷千言"的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，以画的颜色、明暗中能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，也能感受到作者把图画变成语言文字的高明依文绘图的创造性。
4．扮演角色感受情境。
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述的所见所闻所想所感。学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，能把教材内容迅速形成表象，还能很快地理解。扮演角色感受情境，有四种做法：（1）角色。让学生带着强烈地感情阅读课文，感受课文中人物的思想感情。（2）分角色朗读。这样的阅读，让学生听到教材中人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。（3）表演。课文中选编的戏剧，可组织学生装扮成剧中人，在分角色朗读的上表演，如《白毛女》（选场）、《屈原》（节选）等，让学生在表演中感受人物的性格特点。（4）改编课本剧。课文编写剧本，然后让学生表演，同样不失为语文教学的策略教学论文。
5．锤炼语言描绘情境。
前面所说的五种策略教学论文，无论哪都依靠教学语言来，离开了教学语言，能创设教学情境，即使有了某种情境，也发挥教学作用，情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的。年龄的增加，思维能力逐渐增强，只靠直观性的教学情境，则(转下页)