游戏,学生,英语教学应注意游戏活动安全性

正确地运用“游戏”教学，的确能事半功倍的效果。小学生有年龄小，自制力差，力时间不长等特点，教师不把握这些特点，盲目地设计游戏活动不但不会提升教学效果，反而会造成学生人身伤害事故。
这节课的，本人设计出了3个小游戏：听听，指指和“大小声”。课前本人也做了精心的教具准备，My Classroom的挂图，本课时所用的单词卡片和点读机。那天我满怀信心的走进教室，对学生授课。在热身活动中和学生Free talk:
T: Hello，Ss! Welcome back to school. Nice to see you！
S: Nice to see you, too.
T: How are you, today？
S: I am fine, thank you!
并播放学生用书三年级上册单元BLet’s do 的录音，让学生听音，有节奏的吟唱，并做出相应动作。接下来是新课呈现，这些单词学生所熟悉的教室里都有的，所以我就用教室里的实物一一教授这些单词。然后单词的巩固练习活动。前两个游戏活动，都开展的秩序井然，教学效果也比较理想。当我带领学生做个游戏时，就出现了一系列的理由。个游戏的名称叫做：“大小声”。所谓“大小声”，老师读出单词，是大声地读，那么学生就小声地读，老师是小声地读，那么学生就大声的读。此游戏能让学生跟着老师反复操练单词的读音而不感觉到枯燥乏味，这对孩子准确的发音很有。为了能激发孩子的兴趣，本人又在传统的游戏上增加了趣味性：哪个孩子在该读小声的时候读成了大声或在该读大声的时候读成小声了，那么其他的同学就“轰炸”他，也用手做出炸弹的样子对着那位学生轰的一声。果然孩子们对做游戏非常感兴趣，顿时情绪高涨。是当有的同学读错的时候，教师还说开始，其他同学就开始合力“轰炸”。就在教师和同学们都沉浸在热闹的课堂气氛中，享受游戏的愉悦感时，有位同学“啊”的一声，顿时把我和同学们的目光都在了他的身上。只见这位同学手捂肚子，脸上表情非常痛苦地举手告诉我，某某同学“轰”到他了。我急忙走下讲台，走到这位同学的身边到底发生了事情。原来是在做游戏的中，他把该读小声的单词读成了大声，同学下了座位“轰炸”他，结果用力过猛，把他肚子弄疼了。，我安抚了这位同学，并匆匆结束了“大小声”的游戏。
为“大小声”游戏活动会使学生受伤呢？难道游戏行吗？还是我该让学生“轰炸”读错的同学，以提高游戏的趣味性呢？课后我了积极的反思，其实游戏本身是好的，教师在游戏前和学生明确的要求，讲明游戏规则。致使课堂气氛混乱，学生受伤。教师在此游戏前想到会发生的情况并要设法予以解决。就“大小声”游戏而言，教师应要求学生：1.在教师给出one, two, three的口号后才“轰炸”其他学生。

2.在“轰炸”其他学生时不许离开的座位。3.轰炸完后，应立即安静下来，认读下单词。

本人经过认真深思小学英语教学论文并总结出，小学英语课堂做游戏教师应，才能安全地达到理想的教学效果：

1.游戏活动设计应其安全性

学生在课堂中游戏时，被游戏吸引而忘乎所以，造成课堂的喧闹和混乱，这时教师暂停游戏的，整顿课堂秩序。

2.游戏应具有的规则性

学生好胜心切，竞争时难免会导致课堂纪律混乱，游戏中应强调规则，地运用奖惩。这于学生的组织性和纪律培养，教师更应有预知性，做好调控措施。教师也要把握课堂纪律与进度。

3.游戏的设计要具有可操作性与启发性

教师在游戏的设计时，还要考虑到游戏活动具有可操作性，在课堂教学中如何。考虑到小学生的年龄特点和生理机制，小学英语课堂的游戏活动要求“形式简单，易于操作”，这样每个学生才都会做，并乐意做，毕竟课堂教学的时间是有限的，游戏规则太复杂，很造成教师讲不清，学生不理解，既费时又费力，效果也不理想。
小学英语教学是一门科学一门艺术，而游戏则在英语课堂教学中起到了至关的作用。教师要把握好教学的与难点，选择游戏的最佳时机，预设游戏中可能发生的理由，安全地开展多彩的游戏活动，激发孩子们学习英语的兴趣，让在英语课上“能说”“能演”“能做”“能玩”。