学生,学习,在化学教学中如何指导学生自主性学习

化学——人类进步的。而长期以来,在初中化学教学中,教师的是“填鸭式”的课堂教学,学生则是被动地、机械地接收知识,这样的教学方式使学生失去了自主学习的条件,丧失了革新思维能力的培养机会,了学生性的发挥,使学生高中适应高中化学高密度、大思维量的学习。现象,在高中化学教学中很有必要加强学生自主性学习能力的培养。自主性学习指的是在教学中,以学生为,教师起主导作用,让学生由“要我学”转变为“我要学”的教学方式。教学方式能发挥学生的积极性、性、创造性,培养学生自主浅析理由解决理由的能力及诱发学生潜在的创造性,以而提高学生学习的质量,使学生学会学习,养成终身学习的习惯,全面推进素质教育。

一、坚定学生为,教师为主导的思想

学生的性指的是在教学活动中,学生是的参与者,在活动中,学生积极深思小学英语教学论文,勤于动手,自我,以中知识,培养技能,教师起着引导、启发的作用。在自主性学习中,学生要有明确的意识,积极规划安排好的学习,并能的分类、总结、整理。在学生参与的集体活动中,应增强对集体的责任感、义务感,培养的协调、合作的能力。发挥学生的主观能动性革新学习,让学生能对所学内容展开独立深思小学英语教学论文,多向思维,创造性地新知识。传统的教学过于科学知识的传授,而欠策略教学论文的传授。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。这告诉能力的培养远比简单的接收知识。
1.转变初中数学教学论文教师与学生角色的分配。在应试教育长期占统治地位的环境下,教师是传授知识这一活动的,只学生在课堂上知识的掌握与消化,而忽视了学生的参与、交流、深思小学英语教学论文和创造,也忽视学生在集体活动合作,而在评价一堂课的好坏时也常常是看教师把理由讲清楚明白,重难点,教师有较好的功,忽视了学生的参与活动。在以往的观念中,有教师总是以学科知识的化身出现,教师永远是对的,是权威的象征,对学生的学习能力缺乏的信任,学生被动地接受知识,对教师讲的、书本上写的怀疑的。但这样的教学效果是不言而喻的,结果是“教师讲得口干舌燥,学生听得莫名其妙”。而在强调学生自主性学习的也强调教师与学生的平等对话,教学是教师教与学生学的统一,在整个课堂教学中,教师是学生学习的引导者、启发者、合作者。学生是学习的,在自主性学习中应让学生疑问,然后小组或全班讨论交流,归纳解释其内在的深层联系,是在掌握知识的上拓展探讨新的知识。如本人在讲授《乙炔炔烃》时,把乙炔的实验室制法的演示实验改为学生的分组实验,学生已经学习了乙烯这一不饱合烃的性质,以结构决定性质这一角度出发,让学生大胆地猜测乙炔与酸性高锰酸钾及溴水的反应现象,然后让学生动手用实验来回答的理由,而在实验中出现的意外情况也可让学生产生疑问以激发学生的求知欲。如你的实验结果和别人的一样?为你的实验和别人的不一样?答案能在书本中找到吗?,在课外能找到答案吗?在乙炔燃烧的实验中,学生会很自然地乙炔的燃烧火焰与乙烯的燃烧现象不同,这也同样激发学生去找理由,还有在乙炔的用途中提到它有果实催熟的作用,为呢?又能否在化学找到理由?应以哪个找到答案呢?让学生上网或是请教权威人士,以而让学生掌握学习的权力,这加强了学生的动手能力,还培养了学生自主探究理由的能力,能让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识学到策略教学论文。
2.发挥学生的性、创造性。在中学化学教学中,发挥好学生的性地位,学生地去要求上进与进展,让学生确立“我是学习的主人”的观念,把学习这一看作是学习与创造的,新知识新内容的革新。在教师的引导下,学生参与革新,学会革新,轻简单知识、重创造性的劳动,让学生不断地进展、提高、完善超越。这样将一改传统教学等、靠、要。在讲授《乙酸羧酸》时,生成乙酸乙酯的反应实验中,在乙酸乙酯时只考虑产物中有乙酸,为此本人学生所学知识实验来探讨这一实验。设计如下理由:在产物中可能还有哪些物质的有着?如何验证这些物质的有着?如何除去这些物质?在反应中应如何制约小学语文教学论文适宜的温度?如何较纯的乙酸乙酯?你有设想把实验改善?的这些理由都引导学生去深思小学英语教学论文与探讨,而学生渴求找到答案有强烈的好奇心与求知,带着理由去学习并的努力解决理由达到学习,提高的浅析解决理由的能力,也能增强革新意识。

二、强化学生自主性学习的意识

1.领会新教材、用好新教材。在新编的高中化学教材中,新闻记者、家庭小实验、选学等栏目的内容占了的比例,而的这些内容一般都不会在课堂教学中讲解,这都要求教师引导,使学生自主地完成这的内容,教师也可地印发与之的补充内容让学生阅读,或在课外活动中指导学生的有关学习及实验,这样有助于开拓学生的视野,还有助于培养学生的动手能力、动脑及自学的能力。如在《烷烃》中,有自制烷烃分子模型的家庭小实验,就指导学生课后用身边的来完成,这有助于学生对烷烃结构的,还有助于学生的动手能力。
2.激发学习兴趣,调动学习积极性。一般来说,数学生的智商是相差不大的,而在情商上,即学习的动机、兴趣、意志等却相差,而兴趣是最好的老师。化学是一门以实验为的科学,能好教师的演示实验与学生的分组实验,则大大于提高学生的积极性。对于实验的处理,仅仅局限于书本样板实验,还要求教师与学生一起对实验浅析与改善,以增加趣味性与科学性。如在讲授二氧化硫时,对于二氧化硫的漂白性除了将其通入品红溶液中,还将其通入其他有色物质中。而对于二氧化硫的污染理由,也可组织学生定期对某一植物或某一喷二氧化硫,观察浅析现象书面的形式上交。

3.以课本走向生活。化学是一门与生活密切的学

科,化学即是生活,在教学中有关内容,组织学生实物浅析,如在学习原电池、电解池的内容时,指导学生阅读化学史,最初的原电池进展史,组织学生身边的电池,上网查看电池是如何生产的,其进展前景怎样。在掌握论述知识的,在实际工业生产中又是如何复杂的生产,实际生产中又是如何讲究成本、效率、效益的,以而使学生增加了不少工业生产的感性知识。以校园走向生活、社会,学习、探讨新知识,既大大了学生的知识面,又培养了学生自主学习的能力。