学生,是,“善读”文本

高尔基说：“鼓舞了我的智慧和心灵，它我以腐烂的泥潭中脱身出来，它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”读书的作用之大，对他而言，读书一剂良药，这不正好验证了我国汉代刘向所说的“书犹药也，善读医愚”的吗？
张田若先生说过：“阅读教学，是读，是读，还是读。”的确，阅读教学“读”是目的与手段的统一，是朗诵和深思小学英语教学论文的体。阅读教学本身把学生“读“的能力进展当作，更把“读”当作锻炼学生理解、领悟和吸收阅读客体的能力的手段。

一、学生应掌握好“读”的层次

张田若先生说了三个“读”，除了表示强调读阅读课的外，的“、、”还“读”有不同的含义，每“读”的分应不同，也说：“要读？要读？又是要读？”
对于学习一篇新的课文来说，如何好三步读呢？

(一)“读”，读通读流利。

“读”是学生的能力，是学生对文本的初步感知，是自我印象的形成，是和建构作品作用小学数学教学论文的。放在预习当中去完成，遇到生字新词学生应去解决。检验时，为防止枯燥，教师先用慢速读、后用读的策略教学论文来增强学生的兴趣。

(二)“读”，读出与众不同的作用小学数学教学论文。

阅读文字感悟，是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态。读完一篇文章后，要深思小学英语教学论文的是这篇文章讲的内容，也要知道这篇文章讲的是人、是物、还是事情。，文章要告诉样的，也文章的写作目的，以整体上把握课文。这样站在来俯视课文，学生理解会更些。而文章为了表达目的，会的事例、词语、语句来展现。让学生再以的词、句、段“读”出的精神品质和深刻的。这样的读以“范”到“精”，的是思维提炼、聚焦的，强调的是学生思维能力的培养。

(三)“读”， 读出感情要有主观性和个人色彩。

情感的积淀是对自然、生活的关心和融入，是“读”“思”、意识积极参与的交流。学生在读懂文章后，把理解的文章含义体现出来。“读”体现文章的含义、感情，“读”的高的，次读更能检查学生把文章理解了，能把懂的东西反馈出来。
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二、教师要把握学生读的

教师对学生要加强读的指导，要抓住读来训练学生的思维能力、考查读的效果。

(一)让“读”学生良好的习惯。

“教是为了不教”，“教”的是策略教学论文、技能，掌握了策略教学论文技能才能为不教服务。“不教”是学生主观能动性的。教师让学生能很好地“三读”，强化训练并养成“三读”的思维习惯，于学生对学习的自我规范，于学生能静下心来研读课本，于学生对未来知识的自主能动的学习和掌握。

(二)把读推动初中语文教学论文学习的手段。

1.预习的检查手段。人可有可无，预习读的任务检查，学生不当一回事。将预习的读比赛、表演等方式融入课堂教学之中，既检查了预习作业，又巧妙了课文的理解。
2.训练学生积极思维的手段。课堂是学生的天地，将学生的思维调动，才能展现其无穷的魅力。让学生读，思，才能积极开动思维，让课堂活跃。教师课文，学生理解，给学生可想可说的话题，并话题在文本，才能让学生专注于课本，独特的感受。
3.情感教育的手段。新课标强调了对学生情感态度价值观的教育。学生自身去感受了，才能内化为的素质。强调学生读的感悟比强调教师的说教更加学生知识情感的深化。用读去领悟情感，用读去情感，是学生进步的标志。
，把握好“读”的方式，把握好“读”的层次，淡化“知识本位”课程观的影响，无论是对学生的学的效果，还是对教师教的效果都起着提升质量的功效。让“读”走进课堂，充斥课堂，主导课堂，才能让阅读的成效再上台阶。■