学生,作业,培养学习兴趣 优化教学环节

英语教学的是要把学生的求知欲激发出来,把其思维的积极性调动,进而使学生积极地去学习,使在有趣的情景会话、游戏等活动中掌握知识,提升学习英语的兴趣。使学生“乐”在每一节课,教师“苦”在课下。这以教学的每一入手,精心策划,精心准备,精心安排。总结近几年的教学经验,总结出三点:

一、巧设情境,激发兴趣

每次上课,我坚持前五分钟,让学生到前面去作值日生报告,或是讲故事,或是猜谜语,或是表演已学过的对话,内容由值日生安排,这样,检查了学生们对所学知识的掌握情况,训练了学生们的口语,也激发了学生们学习英语的兴趣。
我在讲授新内容的,科学地将新旧知识穿插,尽力为学生们创设情景,且保证所创设的情景要遵守语言的交际性及实用性原则,使创设的情景接近生活。
,在学习完“Shopping”一对话后,我就组织了“买东西”的小品。以讲台作柜台,上面摆放着铅笔、钢笔、铅笔盒等物品。我先示范表演,然后指导能力较好的两位学生开始表演。
A: Excuse me!He you got a pen?
B: Yes. We he many kinds of pens. Which one do you like best?
A: Let me see. Oh, I like the red one. How much is it?
B: Ten yuan.
A: Oh, I think it's a little expensive. Do you he a cheaper one?
B: How about this one?It's only five yuan.
A: Ok. I'll take it. Here is the money.
B: Thank you very much. Bye!
A: Bye!
经过几轮表演后,我学生自由组合,踊跃上台。学生们都跃跃欲试,兴致很高。这样的反复操练,学生在有趣的参与中,不知不觉地掌握了语言知识。

二、巧设疑问,激发兴趣

教师设计的活动多种多样,在课堂教学中,教师可就学生熟悉的、喜爱的话题开展活动,这样可激发学生学习英语的兴趣。
,在讲完“describe”一词时,我为了拉近与学生的心理距离,调节课堂气氛,就出了谜语,让学生们猜。我的谜面是:
In our class, I he a good friend. I don't know her name, but I know: She is No.2 in Row 1. She is wearing a red coat today and she plays basketball very well and she is good at English. Can you guess who she is?
当然学生们很快猜出了谜底,课堂气氛顿时活跃了。
在第27届奥运会期间,我就拿出了世界地图并教学生“Australia”一词,紧接着就问学生下面的理由:
(1)Where is the 27th Olympic Games held?
(2)Which player won the first goal medal for our country?
(3)How many gold medals has China got?
(4)Which country will win the first place in this Olympic Games?How about the second place?
这些话题了学生们的极大兴趣,师生间、生生间用英语展开了热烈讨论,全体参与者的情感都了升华。

三、巧留作业,激发兴趣

我教师在留作业时还要三点:
1.作业的导向性。教师教授完一堂课后,给学生布置些作业是完全必要的,但作业量适中,作业设计强化教学,教材、难点,学习策略教学论文等,以地提高学生的学习能力。
如在讲完教材Book3“Telephone”一课时,我就让学生自定内容编“打电话”的情景对话,下一堂课的复习检查内容,让学生们到讲台上表演。这样,学生既锻炼了口头、笔头的能力,又了教学目的与,学生们能自然地将新旧知识联系,综合运用,达到学以致用、提高能力的目的,更的是这项作业发挥了学生的自主意识和革新精神。
2.作业的性。教师留作业要分层次,对学习困难的学生,除降低作业的难度外,还可减少作业量,先浅析讲评,再让学生做作业;对学习优秀的学生则相反,要以各挖掘的创造力,力求让每个学生在都不同的提高。
3.作业的趣味性。兴趣是学好任何一门功课的必备条件,要使作业起到应有的作用,就趣味性。
我在讲完Book3“Teachers'Day!”和“Merry Christmas!”两课后,就布置学生自制贺卡。学生兴趣很浓,除了运用书本上的知识外,还会以别处摘录佳句。这样,学生就活用了书本知识,了想象,拓展了思维。
总之,英语教学要面向全体学生,要以激发学生兴趣、拓展学生创造性思维能力出发,找出更切合学生认识规律的教学途径,使学生由被动地“促学”变为的“乐学”,以而优化教学,提高教学质量。