新课程下对高中思想政治课堂教学技能再熟悉

课程改革是我国教育进步、时展的必然要求和结果。从建国至今我国已进行了七次课程、教材改革。国家一直关注、重视并结合社会发展实际,不断完善基础教育课程和教材。第八次课程改革正是在这种时代的大背景下开展。未来的社会是学习型的社会,未来的社会主人必须是终身的学习者。在我们倡导的学习理念建构中,教师首先应成为先行者,更新教育理念、不断完善专业技能,通晓学习、组织学习的规律。引导学生走向更广阔的知识世界。关于教学技能的研究兴起于20世纪60年代。曾经在世界范围内极大的的促进了教师素质的提高。我国的研究始于80年代,90年代研究成果大量出现。尽管对教学技能的内涵和分类争论颇多,但高度重视教师的技能培训和发展在国内外是普遍得到认同的。本文试从新课程改革与教学技能发展的结合出发,研究新课程改革背景下的教学技能发展,着重于几项新技能的应用性研究。新课程改革对教师教学技能的发展提出了更高的要求,而目前我国教师队伍的整体技能情况不容乐观。本人试从教学技能理论出发,分析探讨在教育实践中如何更好的提高教师教学技能,侧重于课堂教学的可操纵性技能研究,探究高中政治课堂创新教学技能的运用。并对新课程改革下的高中政治课堂所应运用的教学技能进行分类、整理,从常规技能到创新技能均有一定的研究。尝试为教育教学实践提供一种现实的可行方案。【关键词】：高中思想政治课堂教学技能探究性学习和谐课堂
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6引言6-8一、课堂教学技能研究的现状及发展8-12（一）教学技能的内涵及分类8-10（二）课堂教学技能研究的目的和意义10（三）微格教学对教学技能研究的重大影响10-12二、新课程改革的进展及特征12-15（一）新课程改革的现状、特征12-13（二）高中思想政治课课程标准分析13-15三、新课程实施中高中思想政治课堂教学技能的变革性应用15-20（一）常规技能的变化15（二）教学技能的变革性应用15-20四、整合课堂：和谐、合作、探究20-26（一）政治课堂推进探究性学习20-22（二）教学技能水平的艺术提升22-23（三）构建和谐课堂23-26结论26-27参考文献27-28致谢28