简述高效新课程革新下高效思想政治课堂构建学术

长期以来受应试教育的影响，初中思想政治教学内容相对滞后，教学方法落后，教学手段单一，教学评价片面，在整个课堂教学中教师占据主要地位，剥夺了学生主动学习的权利，教学基本上处于“教师讲学生听，教师问学生答”的被动学习与机械记忆中，学生作为被加工的对象，主体地位缺失，使得学生学习兴趣低下。随着素质教育的全面实施与新课程改革的深入推行，更加注重教师教学方式与学生学习方式的转变，更加注重学生综合能力的培养与提升，对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出更为具体而全面的要求，这利于高效思想政治课堂教学的构建，利于学生素养的全面提高。

一、丰富教学内容，调动学生学习

政治学科有着鲜明的时代性，现行初中政治教材非常注重知识的时效性，每年都会进行适当的修正，但与高速发展的社会相比仍然具有一定的滞后性。因此，在教学中我们既要认真研究教材，以教材为本，同时又要超越教材，要优化整合各种教学资源，补充新内容，以丰富的教学内容来激发学生浓厚的学习兴趣。

(一)用好教材

教材虽然不是唯一的教学资源，但却是最重要的教学资源，是学生进行学习最重要的载体。从开学初，教师拿到教材的第一天起就要认真研读教材，对初中阶段的教材整体把握，要知道新教材与旧教材在内容上有哪些调整，要把握教材的侧重点，同时要研究新课程标准，以做好课程标准与教材的同步改革，提高教材的利用率，加强教学的针对性。

(二)引入时事热点

现代社会是一个知识经济时代，是一个信息爆炸的时代，教材对这些新知识、新成果、新事件不能及时收录，这就需要广大教师走出教室，跳出教材，及时补充新内容。从大的方面来说，教师要关心国家大事，关注最新科研成果，要将这些社会所普遍关注与关心的话题引入教学。如当前钓鱼岛问题、国际形势、各国外交政策等。从小的方面来说，教师要做一个生活的有心人，要关心发生在身边的事件，如当地人们生活条件的改善、环境问题、消费问题等，将这些学生所熟悉的生活实例带入课堂，使课堂教学始终处于一种动态生成的过程中，时时给学生以亲切感与新鲜感，将理论知识的讲解与现实实践相结合，使政治教学内容更新，这样才能激起学生强烈的学习意识，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地投入到教学中来，提高学生学习的主动性、自觉性与自主性，使学生真正爱上学习，乐于学习，实现由“要我学”到“我要学”的转变。

二、改革教学方式，构建高效课堂教学

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在以往的教学中以教师为中心，只重知识的传授，是典型的说教式教学，是教师的“一言堂”。这种接受式的教学忽视学生学习的能动性，学生对知识只处于识记阶段，只是机械的记忆与照搬，束缚了学生的思维与个性，不利于学生综合能力的提高。在新课程改革下，我们要改变“教师讲学生听，教师问学生答”的灌输式教学，充分发挥学生学习的主体性，引导学生主动参与、积极探究，使学生自主地解决问题。

(一)创设问题情境，引导学生主动探究

古人云：“学起于思，思源于疑。”问题可以引发学生的关注，激发学生的思考，激活学生的思维，引导学生主动参与到探究活动中来。在教学中，我们应基于学生的“最近发展区”设计出富有趣味性、探索性、启发性的问题，将学生的思维活动引向深入，使学生主动探究，完成知识的主动构建，享受探究的过程，并在探究的过程激发学生的情感体验，培养学生创新精神与创造性思维。

(二)引导学生质疑，培养学生问题意识

爱因斯坦提出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提出问题是一个积极的思维过程，在教学中我们不仅要让学生学会解决问题，更为重要的是引导学生学会提问，让学生有更多的阅读与思考时间，为学生营造氛围，鼓励学生提问，加强方法指导，使学生能够自主地提出有价值的问题。

三、创新教学手段，构建活跃教学氛围

初中生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅，对事物的认知主要依靠感官的感知，在感官获得感性材料的基础上上升为理性认识。在初中政治教学中，对于抽象的理论知识主要采用以听讲为主的教学方法，无法让学生获得更多的感知，不利于学生理解抽象的知识。因此，在教学中我们要摒弃黑板加粉笔的教学，要对教学手段进行创新与改革，从而构建活跃的教学氛围，激发学生学习动机。以多媒体为代表的现代技术手段，能够为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，能够吸引学生的注意力，给予学生多种感官刺激，调动学生的视觉、听觉等来参与教学，具有化抽象为形象、化静态为动态、化微观为宏观、化无形为有形的特点，能够使学生获得大量的感性认识，从而推动学生进一步的思考与探究。如在学习“运动是物质的根本属性”这一内容时，我运用多媒体课件向学生播放动画片《刻舟求剑》，并进行相应的解说，这样将抽象的知识以生动逼真的画面、动态立体的效果来呈现，大大降低了知识的难度，使学生在愉悦的氛围中达到了对知识的深刻理解与掌握。

四、完善评价机制，提升学生学习兴趣

新课程改革对教学评价提出了更高的要求：“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。”因此，在教学中我们要改变以往教学中以成绩来评定的单一评价方式，要实施全面评价，以此来提升学生的学习兴趣。具体来说，教师应做到以下几点：一是过程与结果并重。这就要求教师既要关注学生学习的结果，同时也要关注学生在学习过程中的表现，要对学生的积极表现进行肯定，以此来激发学生更大的学习信心与学习动力，激励学生成功。二是智育与德育并重。这就要求教师既要注重学生知识的识记与理解，同时又要注重学生能力的培养和情感、态度与价值摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
观的提高，做到智育与德育并行。三是评价要体现出层次。学生存在一定的差异这是不可回避的事实，在对学生进行评价时教师也要考虑到学生间的差异性，要体现出层次性，以使全体学生都能客观地认识自己，激励学生共进。四是适当的表扬与批评相结合。教师一味地表扬，时间长了也会让学生失去前进的动力，在某种程度上批评更能让学生认清自己，鞭策学生前进。因此，在评价时教师要坚持批评与表扬相结合，使学生获得源源不断的学习动力。
总之，新课程标准对我们的教学提出了挑战也带来了机遇。在政治教学中，我们要以新课程标准为指导思想，关注学生的体验和感悟，着眼于学生素养的全面提高，为学生构建高效的课堂教学。
（责编　张翼翔）