关于课堂教学高中思想政治课堂教学生活化实践分析期刊

更新时间:2023-12-24 点赞:30511 浏览:135660 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】要让学生在思想政治教学和生活中成为主体,就必须把高中思想教育生活化,即教师在对学生实行思想政治教育的过程中,充分挖掘、整合生活素材,把思想政治教育的理论融汇到学生的周围环境中。这将极大激发学生进修的念头和乐趣,形成正确的世界观、人生观、价值观,让思想政治教育得到更广泛的延伸和发展。
【关键词】高中思想政治课堂教学生活化实践分析
本文从思想政治课堂教学生活化的实践反思入题,综合思想政治课堂教学存在的问题、生活化的实践及路径选择进行系统分析。

一、思想政治课堂教学生活化存在的问题

1、教师专业发展被动化。人们体验最深刻的时刻,往往是“危机”时刻与“成就”时刻。此时的体验对于一个教师的专业发展是极具价值的。而教师工作却是日复一日机械式的工作,缺少教学生活化实践的体检,随着对自己的工作程序越来越熟悉、越来越顺手,同时带来的是越来越麻木。在教师出现发展危机和职业倦怠的时候,往往被动地接受教育培训内容,缺少了积极、主动地专业化的过程,造成教师专业发展被动化,继而影响到生活化实践。
2、教学理论与实践脱节。从“理论取向”策略看,教师只要掌握教育理论知识和技术,就可以有效地解决教学生活化的问题。但思想政治课堂教学中往往出现理论与实践脱节的问题。教师不仅需要理论知识,而且需要实践知识。而实践知识主要不是通过理论学习而获得,而是通过对实践反思获得的。因为在理论与实践相结合的过程中,发现一个问题比研究一个问题难的多。而思想政治课堂教学如果缺少生活化,必将导致理论与实践的严重脱节。
3、教学实践氛围不理想。思想政治教育工作由于多方面原因在社会上普遍存在职业歧视,对相关教师的社会认可程度较低,导致教师的自我认同也很低。在高中学校,学术上,马克思主义理论与思想政治教育缺乏专门的学科组,学术交流的机会很少,对学科建设不利。在高中思想政治工作人员包括教师的福利待遇相对较低,甚至一遇到缩减课程就直接缩减思想政治课程。这些原因导致了课堂教学生活化实践的难度。

二、强化思想政治教育生活化的实践

1、从教育受体出发。我国坚持思想政治教育工作以人为本,学生是思想教育工作中的最主要受体,思想政治教育也应由学生来实现,他们在全面发展的同时,要先成为自主能动体。人和人的关系应当是独立平等、不相互依附的,这也体现了社会生产力及生活方式的变化得到了应有的发展,这也成为以个人为主体的社会条件得到了发挥。所以教师应当把学生放在生活当中,给学生应有的尊重和主体性人格,让学生有一定的主体意识,自觉的进行学习和做事。让学生可以自由选择、自有发表个人意见,主动进行与师生之间的对话交流,认可每一个学生都是有思想、有能力的个体,每个人都是最棒的,都会有自己的特长可以在社会立足,可以发挥自身的价值。这样学生才会对学习有更佳的积极性,才会努力在自己的人生中发挥应有的价值。教育过程中,教师应当结合学生实际情况,制定出相应的学习计划,然后有组织的进行实践。
2、从教育任务出发。“学习的尖子,生活的傻子”,就是教育的失败。这样的“人才”早晚会被社会排挤掉。我们要结合当今社会实际,有目标、有计划的进行个人培养,正确引导学生的价值观,要让学生明白“读好书不是万能的,但是不读书是万万不能的”,不可因为自身的学习成绩不好就放弃一切,但也不应自己有某方面的优势就沾沾自喜,让学生将自身与社会政治、经济相结合,在各种实践活动中逐渐去领会思想政治教育的根本目的,树立正确的社会主义社会的价值观。为了更好的提高学生参与社会实践的能力,也为了学生可以更加健康的成长打下良好的思想政治基础。教师在教育过程中要贴近学生的生活,不要将固有的模式生搬硬套到学生身上,真正做到学生在情感、生活、意识中得到提高。
3、从教育方式出发。由实践出真理,教育方式也是一样,教师在教学当中需要提供给学生更多更好的源于生活的教育方法,让学生可以自由、轻松的将自身溶于生活并进行有效的学习与实践。在教学的过程中,教师应当放弃填鸭式的教学模式,认真归纳教育中的优势劣势,将贴近学生生活的方法融合到思想教育中,让学生能够接受并主动去学习、去解决出现的问题。让思想政治教育可以起到应有的价值,让学生可以在情感和现实中感同身受。

三、高中思想政治课生活化实践的路径选择

1、更加关注国家政治动向。高中生学习的思想政治教育理论性比较强,学生在这个阶段是很难真正吸收这些理论的。这样就会导致部分学生失去学习的兴趣,甚至硬着头皮去背诵教材里的内容,只为了测试的时候能够过关,失去了教育的真正意义。学校应该是让学生得到快乐源泉的地方,学生只有处在放松的阶段、快乐的阶段才能更好的进行知识的吸收。国家的政治动向与百姓生活息息相关,学生学习思想政治课程不但会提高自身的素质,还会让学生增长知识,关注社会、关注国家。不要让学生和自己所处的社会脱轨,只有了解了我们的国家、我们所处的世界,才能了解我们今后努力的发展方向是什么。所以在教育过程中教师不要抓住教材不放,可以多让学生看国际新闻,了解时事政治,然后进行讨论,让学生在积极的学习状态下成长。
2、更加重视地方经济发展。我国是一个土地辽阔,省市划分多的国家,每个地区都有每个地区的特点。比如我们浙江有浙江的特点,宁波有宁波的特色,每个地方其经济发展也就不尽相同。学生生活在社会里,就应当了解当地的人文、经济的发展现状,不应只守着书本了解社会,书本中不可能将全国所有城市的经济一一列出。因此,要靠学生自己去深入了解,结合国情进行分析,为何最近的粮食有变,为何油价会下调等等。结合这类问题,教师要进行定期的研讨活动,打开学生的思路,培养学生的辩论能力,让学生可以更加体会到所处社会、环境的经济建设情况,让学生的思维能力得到应有的发展。
3、更加注重理论实际结合。当前高中的思想政治教育课程更要求学生的实际能力,教师在教学生活化实践过程中应当以实际出发、以学生生活出发,让学生在熟悉的环境里研究和探讨思想政治教育的价值,真正学会来源于生活,运用于生活,树立正确的人生观、价值观。思想政治课堂教学不是一味的追求不切实际的事物,不能一味的去追求、去攀比。现下很多小孩、学生都只知道肯德基、麦当劳,而遗忘了中国特有的文化基因。政府也在平时的生活中,以假期的方式加强学生中国传统节日观念教育,提醒学源于:论文格式www.618jyw.com
生不要过分的崇洋媚外,应当踏实的在自己的社会里找到属于自己的消费价值观。
结束语:
总之,学校在思想政治教学生活化实践过程中,应让教学主体与受体实践与教育充分结合。同时,提供学生充分的学习空间,以学生为本,激发学生对学习的兴趣,让学生可以更好的将书本知识运用在生活实践中,以达到最佳教育意义。
参考文献
葛英、温朦. 高中思想政治课与思想政治教育生活化实践策略探究. 大观周刊.2011(5).
曹菊. 生活化高中思想政治课堂存在问题及对策. 中学教学参考.2012(18).
[3]刘波. 高中思想政治教育生活化实践分析. 中学时代:理论版.2013(3).
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