高中历史课堂有效教学探讨与实践

新课程改革自2001年启动以来,从课程功能、课程结构、课程内容和课程管理方面对传统教学进行了改革。在对传统课堂教学的弊端进行克服过程中,新教学方法和历史新版本教材纷纷出现,但在课堂课堂热闹的表象之下,有的教师上课只是一味追求课堂的生动活跃,而忽视了课堂教学的本质,反而使教学质量下降,学生反映在学习中进步不大或学不到知识。这种情况的出现是新课程改革中由于旧的传统教学的惯性所导致,成为课改中教学普遍存在的问题。本研究以有效教学的理论为指导,立足于新课改背景之下,对高中历史教学的质量进行最直接的追问,追求有效果、有效益、有效率的历史教学。国内对有效教学的研究多停留在对国外理论的引证或停留在由教育专家进行研究的阶段,对历史学科如何进行有效教学的研究尚未深入。笔者试图避开一般的有效教学的备课、讲授、作业等做法,叙述在新课改下如何结合历史新教材进行有效的历史教学,把有效教学和历史学科的特点紧密结合起来,提高高中历史课堂的教学质量。本篇论文分为三个部分来论述研究的过程和成果。第一部分:开展高中历史课堂有效教学研究的原因和意义。该部分首先对有效教学理论发展过程进行简单回顾,说明它仍然是现在流行的世界先进教育理念,对新课程改革背景之下的历史教学低效现状进行调查分析,阐述国内对高中历史有效教学研究不足之处,界定高中历史有效教学的内涵,说明进行高中历史有效教学研究的意义和推广价值。第二部分:高中历史课堂有效教学研究的探索与实践。该部分是把有效教学的理论和高中历史学科紧密结合,从课前准备策略、课堂实施策略、课堂评价策略、课后行动策略等四个环节来叙述教学过程,追求历史课堂教学的有效性。通过案例来说明高中历史有效教学的具体操纵。第三部分:高中历史课堂有效教学研究的反思。该部分对高中历史课堂有效教学研究进行反思,特别是如何通过提高历史教学的有效性来提高新高考的成绩进行一些探讨,希望给其他高中历史教师提供一些鉴戒。【关键词】：高中历史有效教学探索与实践
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-9前言9第一部分有效教学理念的提出及其研究发展9-20一、有效教学的提出9-10二、有效教学的内涵10-11三、国内外有效教学研究综述11-15（一）国外有效教学研究综述11-13（二）国内有效教学的研究综述13-15四、开展高中历史课堂有效教学研究的原因15-18（一）学生学习历史兴趣低16（二）历史教学方法低效化16-18（三）部分教师的教学效果低效化18五、高中历史课堂有效教学的界定与标准建构18-19（一）高中历史课堂有效教学的界定18（二）高中历史课堂有效教学的标准建构18-19六、本课题的研究意义和推广价值19-20（一）高中历史课堂进行有效教学的研究意义19（二）高中历史课堂有效教学的推广价值19-20第二部分：高中历史课堂有效教学的策略与实践20-76一、课前准备策略20-35（一）关于有效地理解历史课程标准的问题20-251、历史新课程是专题式教学20-222、历史新课程突出学生的主体地位和学生的学习过程22-233、历史新课程具有更多的人文色彩234、历史新课程更贴近学生的生活23-245、历史新课程更加注重面向世界24-25（二）关于有效的教学设计的问题25-321、教学设计的定义25-272、教学设计与传统备课的区别27-32（三）有效的学生课前准备32-35二、课堂实施策略35-67（一）有效地处理历史教材，提高教学效率35-401、有效地整合历史教材35-382、有效地解读历史插图38-393、有效地处理教材中的注释39-40（二）有效地开发历史课程资源40-431、开发本地乡土历史课程资源40-412、开发网络历史课程资源41-423、开发图书报刊资源42-43（三）有效地挖掘历史知识的真正意义，培养学生的科学和人文素养43-44（四）培养学生有效的历史意识44-491、历史意识的内涵452、培养学生历史意识的途径45-473、培养学生历史意识的意义47-49（五）进行有效的史料教学，培养学生“论从史出”的思维习惯49-571、史料教学是新课程改革发展的趋势49-512、史料教学有助于提高学生历史思维能力51-533、史料教学的途径53-564、史料教学应留意的问题56-57（六）突破传统课堂教学形态的组织方式57-671、通过有效的历史人物教学，培养学生健康的人格品质57-64（1）营造一个有血有肉的历史人物58-59（2）学会正确地评价历史人物59-60（3）在历史活动课中走近历史人物60-62（4）在乡土史教育中寻找历史人物的足迹62-642、通过学生有效体验历史，营造有生命力的历史课堂64-67（1）利用多媒体创设真实的历史情景让学生体验历史64-65（2）利用史料创设虚拟历史情景引导学生体验历史65-67三、课堂评价策略67-74（一）对历史教师进行有效教学的评价67-70（二）对学生进行有效学习的评价70-74四、课后行动策略74-76（一）开展社会调查的活动74-75（二）开展收集家谱、族谱的活动75-76第三部分高中历史课堂有效教学的成效检测与总结76-81一、高中历史课堂有效教学的成效76-77（一）提高了学生学习历史的兴趣76（二）提高了学生的学习能力76（三）提高了学生的应试能力76（四）提高了历史教师的专业化水平76-77二、高中历史课堂有效教学的总结77-81（一）重视“预设”与“天生|教育论文网|”，有效地利用历史课堂天生|教育论文网|性资源77-78（二）培养学生的发散思维能力，形成多角度看问题的思维习惯78-81结论81-82参考文献82-84附录一：《学生评价教师课堂教学行为调查表84-86附录二：《教师对课堂的自评调查表86-87附录三：《学生评价教师课堂教学行为调查表》数据统计87附录四：《历史教师对课堂教学的自评调查表》数据统计87-88附录五：中学生进行社会调查的培训资料88-89附录六：本课题研究活动大事记89-92附录七：本课题相关研究成果92-93附录八：本课题研究活动图片93-98读硕期间发表的论文目录98-99后记99-100