探究理念下初中生物实验教学探讨

生物学是以实验为基础的自然科学,生物学研究更是以实验为基础,生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节,在培养学生科学素养方面有它独特的上风。通过实验教学,我们可以培养学生诸多方面的综合能力,比如学生的动手能力、思维能力、解决现实生活问题的能力等等。基于此,对于初中生物教学中的实验教学,我们应该给予特别的重视和关注。新课改实施以来,初中生物实验教学和探究性理念的重要性都逐渐得到了广大教师的认可。但是在目前的初中生物教材中,探究性实验仅仅占全部生物实验的一小部分,大部分实验仍然是照方抓药的演示性实验和验证性实验,启发性、探究性不强。要将所有的生物学演示性实验和验证性实验全部改为探究性实验,在教学理论方面说不通,在教学实践的具体实施中更是不可行。所以我们只能将探究理念贯串|语文教学论文|于不同类型的实验当中,挖掘演示性实验和验证性实验中可以开展探究的部分,设计探究理念下的实验模型,让演示性实验和验证性实验也能发挥其本身所具有的探究性才是最直接可行,最行而有效的方法。21世纪是属于高科技的时代,各个领域中的知识和技术都在随着时间的发展不断更新,学生只有掌握了科学探究的方法才能顺应当今知识经济时代的发展与要求,才能找到自己的立足之地。因此,在教学中贯彻新课改所倡导的探究性理念、培养学生的探究能力等就显得尤为重要了。大量的教学实践也充分证实,只有当生物学实验在探究理念的指导下进行时,它的创造性和探究性才能被最大限度的显示和利用,才能最大限度的培养学生的动手能力、思维能力、重视实践、勇于探索,敢于在科学的崎岖小路上攀登的科学素养。本文先容了基于探究理念下的初中生物实验模型的设计与实现途径,分别设计了探究理念下的演示性实验、验证性实验以及探究性实验的三种实验模型,并就如何在初中生物教学中将探究理念贯串|语文教学论文|于各种不同类型的生物学实验中做了具体探讨,针对演示性实验、验证性实验、探究性实验这三种不同类型的生物学实验,分析了模型的建构问题,探讨了探究理念在实验模型建构中的应用及现存在的问题,最主要的是尝试着在理论和实践之间架设桥梁,为教师发挥自身的创造性,开展各种类型的探究性实验教学提供了参考资料。【关键词】：探究性理念生物学实验教学模型建构
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-101绪论10-151.1问题的提出10-111.2概念的界定11-131.2.1探究、探究性实验教学及探究理念11-121.2.2实验类型12-131.3研究的目的13-141.4研究的意义141.5研究的方法14-152课题提出的背景及相关研究现状15-242.1国内外研究现状和趋势15-172.1.1国外对“探究”教学的研究现状及趋势15-162.1.2国内探究实验教学的研究现状及趋势16-172.2现存研究的不足及原因分析172.3初中生物实验教学的现状统计及分析17-242.3.1关于初中生物实验教学现状的调查问卷18-202.3.2调查结果统计20-212.3.3调查结果分析21-243在探究理念下进行初中生物学实验教学的理论依据24-273.1建构主义学习理论24-253.2情境学习理论25-263.3邱学华“尝试教学论”26-274探究理念下的初中生物实验教学27-474.1探究理念下的生物实验设计原则及要素27-284.1.1探究理念下生物实验设计包含的要素27-284.1.2探究理念下生物实验设计实验设计的原则284.2探究理念下的初中生物演示实验教学28-354.2.1传统初中生物演示实验的特点及不足28-294.2.2探究理念下的生物演示实验模型的构建29-354.3探究理念下的生物学验证性实验教学35-414.3.1生物验证性实验的特点及不足35-364.3.2在验证性实验中贯彻探究理念的必要性364.3.3探究理念下的初中生物学验证性实验模型的构建36-404.3.4探究理念下的生物学验证性实验案例展示40-414.4探究理念下的生物学探究性实验教学41-474.4.1探究性实验的特点及现存探究实验的一般模式41-424.4.2在探究性实验教学中贯彻探究理念的必要性42-434.4.3探究理念下的生物学探究性实验模型的构建43-454.4.4探究理念下的生物学探究性实验案例展示45-475模型使用情况分析及存在的问题47-535.1关于模型使用情况的前后测问卷的结果分析47-515.1.1模型使用情况调查问卷485.1.2调查问卷结果分析48-515.2存在的问题51-53注释53-54参考文献54-58攻读学位期间发表的学术论文58-59致谢59