新课程背景下合作学习在高中生物教学中实验探讨

合作学习是一种在教学过程中以学习小组为基本单位,通过师生、生生之间的彼此协调活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。它能够分发挥学生的主观能动性,提高学生的学业成绩,促进学生能力的提高。因此合作学习被以为|教育论文网|是当今最受欢迎和最具实效性的教学策略之一。新课程的基本理念之一是倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,而合作学习正好符合新课程的要求,让学生主动介入到学习过程中,通过自主学习、合作交流,使学生掌握知识,提高能力,因此在新课程背景下,高中生物教学中实施合作学习是非常有必要的。但是目前合作学习的实施常缺乏实效性,合作表面化,那么如何有效实施合作学习才能达到预期的效果呢,这是本次研究的意图。本次研究对合作学习的教学模式进行了细化和补充,制定了新授课、温习课、试卷讲评课不同课型的教学环节,在实验中实施,并且从公道分组、确立合适的小组目标、明确任务、精心选择合作内容、精心设计合作问题、处理好合作与自主的关系、协调组内关系和组间关系、科学的评价体系等几个方面特别留意,使得合作学习更有成效。本次研究主要通过实验法,以学生的生物学成绩和学生的学习适应性作为评价指标,通过将近一年的实施发现实验班和对照班有了明显的差异,说明本次实施是有效的。另外通过研究指出了在人教版高中生物必修教材中哪些内容的教学适合合作学习,对以后的教学有一定的鉴戒作用。【关键词】：合作学习高中生物教学有效合作教学模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-81引言8-191.1问题的提出8-101.2合作学习的有关概念10-121.3合作学习的理论基础12-131.4合作学习的特点13-141.5国内合作学习的基本模式14-151.6目前国内外合作学习的研究状况15-171.7研究的目的意义及创新点17-192课题的研究内容19-203课题的研究方法20-223.1文献法203.2教育调查法203.3教育实验法20-224课题的研究步骤22-234.1研究假设224.2前测阶段224.3实验处理224.4后测阶段224.5分析总结阶段22-235合作学习的具体实施过程23-395.1建立合作小组235.2明确组长和组员的职责23-245.3培养合作技能24-255.4实施合作学习教学模式25-285.5对学生小组合作学习的评价28-295.6教学案例29-396数据分析39-436.1实验班与对照班学习成绩的前、后测比较39-416.2实验班与对照班“学习适应性测验”问卷调查前后测比较41-437研究结论及分析43-507.1研究结论43-467.2结论分析46-508本实验的局限性50-51致谢51-52参考文献52-53附录53-79附录1学习适应性测验(AAT)53-59附录2大港区高二生物期末考试试卷(后测1)59-66附录3大港区高三生物必修模块测试试卷(后测2)66-75附录4实验班与对照班生物前测成绩75-76附录5实验班与对照班生物后测1成绩76-77附录6实验班与对照班生物后测2成绩77-78附录7实验班与对照班学习适应性测验前测成绩78-79附录8实验班与对照班学习适应性测验后测成绩79