基于高中物理新课程理念合作学习教学方式探讨

由于我国在特定历史条件下产生的高考模式和选拨制度,使得我国的教育长期以来遵循师授生学、师讲生听的模式。“以教师为中心”、“以分数为标准”的观点已深入到很多学生和家长的思想中。随着“科教兴国”战略的提出,我国开始了新一轮的课程改革,新课程要求以学生发展为中心,要求以合作学习、探究式学习为主让学生进行自主、创新的学习。笔者认真分析了国外合作学习研究的历史及现状,同时也对我国在合作学习方面的研究作了分析,感到了我国在合作学习方面的实践与世界先进国家相比还有很长一段间隔,本文对中外著名学者关于合作理论的观点有选择性地进行了简单先容,同时考虑到合作教学是一种比较复杂的学习活动形式,对有关的理论进行了综合性的阐述。如何探索出在不同教学情景下合作学习的模式是本文的重点。笔者在所在学校选择了自己所教的高一年级两个初态基本相同的班——3班和6班进行了半年多的对比教学实践,对比是在学生不知情的情况下进行的。其中6班定为实验班,3班为对比班。通过总结,初步形成了四种基于不同学习情景下的合作学习模式,并都给出了教学例案。分别是:基于某个学习专题、基于某个实验探究、基于小班分层教学、基于学生课外科学探究等四种情景下的合作学习模式。此外对“小组合作学习”给出了“课堂组内互评表”进行学生互评。通过对学生的问卷调查和有关的测试表明,在中学开展各种模式的小组合作学习可达到多方面的效果。本文对找到适合我国国情的合作教学模式,对新课程理念的推广和新课程的教学实践有一定的鉴戒作用。【关键词】：新课程合作学习教学模式互助交流学习评价
【论文提纲】：学位论文独创性声明2学位论文使用授权声明2-5中文摘要5-6Abstract6-8前言8-90．1课题提出的时代背景80．2课题研究的目的和意义8-9第一章国内外自主学习研究的历史及现状9-101．1国外方面的研究91．2国内方面的研究9-10第二章合作教学模式的理论与实践10-162．1中外著名学者关于合作理论的观点简介10-112．2关于合作学习的综合性的理论基础11-16第三章合作学习模式研究的范围、方法及实践16-483．1本文主要概念的定义和阐述163．1．1合作学习的内涵163．1．2教学模式163．1．3实验目标163．1．4研究方法163．1．5研究手段163．2中学物理新课程下合作学习教学模式16-483．2．1基于某个学习专题进行的学生小组合作学习模式17-263．2．2基于实验探究的学生合作学习模式26-373．2．3基于小班分层教学的合作学习模式37-453．2．4基于学生课外科学探究的合作学习模式45-48第四章实验结果48-564．1问卷统计48-504．1．1学习物理的兴趣变化状况统计484．1．2学习主动性的情况调查48-494．1．3学习方法前后比较统计494．1．4提高能力认同统计49-504．1．5培养情感、自信心、价值观等方面的认同统计504．2学习成绩测试统计50-514．3收获和感想51-554．4结束语55-56参考文献56-58附录58-74附录1自行车的力学知识探究(汇总稿)58-70附录2课堂组内互评表70-71附录3、中学生学习物理的状况调查问卷(前测)71-73附录4、中学生学习物理的状况调查问卷(后测)73-74